近年来,高中英语教育研究者对学生的个体差异关注日趋加强,语言教育研究者们认为模糊容忍度作为学习者的认知风格和人格特质的一种,会影响到学习者的学习情况。因此模糊容忍度逐渐成为了国内外高中教育研究者们的研究重点之一。但目前有关英语模糊容忍度与写作策略关系的研究发现还不足,尤其以黔南地区高中生作为研究对象的英语模糊容忍度与写作策略关系研究发现较少。并且经调查发现大多数黔南地区的高中生反映他们在写作过程中感到很困难,说明黔南地区英语教师的写作教学效果较差。因此,为对黔南地区高中英语写作教学提供针对性建议,研究者对黔南地区高中生英语模糊容忍度与写作策略之间关系进行了探究,从而达到以下三个目的:（1）调查高中生的英语写作模糊容忍度水平现状以及不同性别学生的写作模糊容忍度水平状况。（2）探索高中生的英语写作策略使用现状以及不同性别学生的英语写作策略使用状况。（3）研究高中生的英语写作模糊容忍度与写作策略使用的关系,如果存在关系,以及不同模糊容忍度水平的高中生在选择写作策略方面的不同。本研究选用了黔南地区五所中学的670名高二学生作为研究对象,以定量研究为主要研究方法,并以定性数据对定量研究结果进行补充说明。其中,研究工具为一份基于Ely（1995）的模糊容忍度调查问卷和一份基于王懿（2008）的写作策略调查问卷,以及研究者编辑的一份半结构化访谈提纲。最终通过SPSS 25.0对所采集的数据进行分析,得出以下结论。（1）总体来看,在黔南地区的高中生英语写作模糊容忍度水平处于中等水平,低模糊容忍度和高模糊容忍度的学生人数较少,且男生的英语写作模糊容忍度水平高于女生。（2）黔南地区高中生使用英语写作策略的现状处于“有时使用”状态,说明学生不太善于使用英语写作策略。从具体来说,学生们多倾向于使用元认知、情感以及补偿这三个策略,且元认知策略的使用较多,但是对于认知策略的使用较少。男生在写作策略使用水平方面总体上低于女生。（3）黔南地区高中生的英语模糊容忍度与写作策略存在负相关关系。且不同模容忍度水平的学生使用写作策略具有差异性,低模糊容忍度的学生更加倾向于使用英语写作策略。最后,研究者根据研究结果,为黔南地区的高中生的英语写作教育提出了针对性的参考建议,即:（1）教师应尽可能将学生培养成中等水平的TOA,并更加注重不同程度的模糊容忍度的写作针对性教学,加强对英语写作策略使用的指导,对男女生进行针对性教学也不应忽视。（2）教师应加强学生英语写作策略使用的训练,特别是认知策略的应用,并提高男生英语写作策略的整体水平。（3）教师应根据学生的TOA水平设计活动,训练学生的英语写作策略应用。