第八次基础教育课程改革中,教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》明确要求在必修三模块的区域发展部分开展案例教学。因此,案例教学能力成为高中地理教师专业发展中一项新的基本能力要求。教师案例教学能力的培养与提升,有助于更好地实现地理课程目标、促进教师专业成长、打造高效的生态课堂、完善高中地理课程体系与内容、推动校本教研与区域教研建设。当前,高中地理教师案例教学实施的质量和水平与国家课程标准要求有着较大的差距,高中地理教师案例教学能力普遍不足制约了教学质量,如何促进高中地理教师案例教学能力发展成为急需破解的问题。通过对我国某市高中地理教师案例教学能力现状和影响因素的调查,发现如下突出问题：缺乏与高中地理教师案例教学能力发展相关的教师教育课程,现行课本内容对案例教学的适应性差,有关乡土地理内容的案例的开发与使用水平不高,促进教师案例教学能力发展的学科教研活动的针对性、持续性、深刻性、协作性和创造性表现不足,以教师为中心、以学生接受学习居主导的课堂严重束缚了案例教学的时空,教师业务考核体系缺少指向案例教学能力的评价指标等。针对以上现状,本研究把案例教学能力的形成与发展的路径和策略作为研究方向,强调区域教研和校本教研聚力整合下的培养方法、实施途径与课程资源的系统研究。研究中,采用文献分析、问卷调查、访谈和经验总结等主要方法,概述了国内外关于高中地理教师案例教学能力发展的研究现状,阐述了包括人本主义学习理论、教师专业发展理论、布鲁纳的认知理论和活动教学理论在内的支持高中地理教师案例教学能力发展的相关理论。基于理论探讨和调查分析,本研究综合考虑影响高中地理教师案例教学能力发展的各种因素,从政策制度、课程体系、学科教研和教师个体四个方面,探讨促进高中地理教师案例教学能力发展的行动策略,提出在政策制度层面实施资格准入、开展能力认定、开设教育课程、实施评价改革,在课程体系层面创立乡土地理课程、完善国家地理课程,在学科教研层面施行校本模式、基地模式、研究中心模式,在教师个体层面形成主体性发展、系统化反思、探索性实践、协作性交流等策略。