怀特海是二十世纪杰出的教育家,也是一位宗教研究者和哲学家。长达57年的在英美两个国家不同高校任教的工作经历,使得他眼界十分开阔,对高等教育的认识别具一格。他所指出的高等教育发展中存在的问题,比如鼓励在大学进行智慧教育,反对以署名文章数量评价教师等等,不仅针砭时弊,而且依然警醒着百年后的今天的高等教育的发展。怀特海宗教研究者和哲学家的身份,使得他的高等教育思想也深受其哲学思想和宗教观的影响。本研究试图全面挖掘怀特海的高等教育思想并进行系统的分析。本研究的第一部分为绪论,阐述了本研究的选题缘由,并着重对已有的研究文献进行了梳理,对研究方法和研究内容进行了说明。第二部分为怀特海高等教育思想形成的现实背景和理论基础。现实背景主要从当时的社会背景以及怀特海个人的求学及工作经历来叙述,他出生在一个知识分子家庭,从小接受严格的古典教育,这直接影响了后来他对大学的思考。怀特海高等教育的理论基础主要是其过程哲学中的“反对二元对立”和“过程”思想。第三部分为怀特海的高等教育思想的内容,主要从四个方面分析概括了其高等教育思想的内容,即办学宗旨——为社会进步提供动力、培养目标——博雅而专精的人才、课程设置——以促进知识的运用为目的以及教师素养——大学的全部艺术。第四部分是怀特海高等教育思想的特点,通过比较怀特海和其他教育家的教育思想,得出怀特海的高等教育思想有以下几个特点：推崇创新理念；主张贯彻“自由教育”；反对宗教权威；重视教育的统一性。并且分析了怀特海高等教育思想中存在的问题.第五部分是在理解怀特海高等教育思想的基础上,审视我国的高等教育发展现状,分析怀特海的高等教育思想对我国高等教育发展的启示。