创新是推动科技进步,引领时代发展的不竭动力。创新离不开创新教育,为提高教育质量,落实立德树人的根本任务,有关部门出台了“双减”政策,该政策的实施,能够减轻学生的学习压力和作业负担,学生能够节省更多的时间去思考和学习,去提升自己的思维能力,培养自己的学习兴趣,也更有利于国家培养高素质的创新型人才。培养高素质的创新型人才对国家未来的发展和时代的进步都具有重要意义。创新思维是发展创新能力的核心,结合物理学科的学科特点与课程标准要求,物理学科更多承载着培养学生创新思维,发展学生创新能力的重任。本研究将以物理学科为依托,结合国内外相关研究,总结创新思维的概念、特点、以及类型。在马克思主义哲学理论、建构主义学习理论、皮亚杰认知发展理论、创造教育理论的指导下,对吉林省内某几所高中学生进行问卷调查,从学生对创新思维认识程度、想象力、发散性思维、批判性思维、逻辑性思维五个方面进行分析,发现其创新思维现状及问题,再结合学生和教师访谈情况,对其问卷结果进行分析与总结,结合影响因素的分析,分别从个人、家庭、学校以及社会层面分别提出相应的改进意见与培养策略,为培养与提高学生创新思维水平提供借鉴与参考,促使学生全面发展,相应的教学策略可弥补当前的教学现状缺陷,以期实现我国基础教育向素质教育的成功转型。论文的创新之处主要是运用可量化的测量工具,以物理学科背景为依托,对高中生创新思维现状进行调查。在调查中发现高中生创新思维存在差异性,并且思维现状有待提升,再结合影响因素对我国高中生创新思维的发展提出相应的建议与培养策略,为家庭、社会和学校培养创新型人才带来一些启示,并且为后续教师在教学方面发展学生的创新思维提供借鉴与参考。