近几年来,第二语言词汇习得研究已经成为第二语言研究的一个重要领域。本论文尝试发掘成人英语学习者的半结构式写作任务在英语词汇学习与教学中产生的效果。为了更好的理解英语写作如何作为一个工具来提高成年人外语词汇的学习,本文首先进行了系统的文献回顾。指出真正的能够长期保持的词汇习得只有在真实的交流(即写作或口语)发生的时候才回出现。Swain(1985)认为,输出语言假说是基于语言理解和输出式两种不同的技能的思想上,其中语言输出只有在推动学习者通过说或者写输出语言时才能发展。Hulstijn(1998)的研究指出坚持写作时间长的学生可以学到并保持更多的词汇。本项研究旨在与大家分享更多关于外语学生的半结构式写作对其接受式词汇和产出式词汇产生的效果,以及进一步探讨词汇学习过程中不同文本和词汇出现的频率和一些个人差异对写作任务的有利因素与不利因素。研究使用了准实验设计来调查成人外语学习者的半结构式写作任务在词汇教与学方面产生的效果。来自上海的一所大学的60名艺术专业的学生参加了此次试验。此次试验共持续12周。首先,计算学生所学课文的可读性。其次,为了使实验数据真实可靠,两组学生同时做了一项前期测试,分析结果证明两组学生在词汇量方面基本相同。在英语课程教授中,两组学生没有任何差别,完全一样,实验组的学生在每个单元学完以后(即每两周)还要写一篇作文,并且要用到课文当中所学词汇。最后,在课程结束时,分别在两组学生中进行后期测验,来考察学生对所学词汇的理解深度和掌握程度。结果表明除了在最后一题(用所给词组造句)中,学生的分数有显著差别外,其他的题目都没有太大差别。当然,实验组学生在前四道题中的平均分数都略高于对照组学生的分数。在最后一题造句上面,实验组的学生分数相对较为集中,没有特别低的,而对照组学生在此题上面,分数比较分散,有六名学生的分数没有超过20分,其中包括4个零分。而且,写作任务在词汇学习中产生的效果因题目不同而有所不同。在随后进行的问卷调查中,平时有些听英语歌曲或者看英语电影的学生在前期和后期测试中的分数都相对较高,而且实验组的学生大部分都比较欢迎此种形式的英文写作。研究发现半结构式英语写作任务在用所学词汇造句方面有显著效果;相对于名词和形容词的使用,对动词的使用有更为显著的效果;如果学生学习词汇时是接受式的,那么学生就很有可能学到更多的接受式的词汇,而产出式学习可以使学生学习到更多的产出性词汇。对英语学习感兴趣的学生并且已经储备了更多英语知识的学生有相对更多的词汇进行英语写作,他们写的越多,储备与掌握的词汇就越多。