作为自然语言的必要组成部分,时体表达受到了学者们的广泛关注.学者们对过渡语中时体表达的习得过程进行了广泛的研究,力求更好地理解这一过程,并能有效地促进语言习得与语言教学。英语作为广大中国学生的外语,其时体系统自然也备受关注。本文通过对一般过去时习得过程中动词情状体的研究,探讨不同水平的中国英语学习者习得英语时体表达体系的过程,旨在从动词内在意义的角度发现学习者面临的问题并探讨问题形成的原因及解决方法。本研究提出了三个研究问题:一、过去时使用与动词情状体之间存在什么样的关系?二、英语水平对过去时使用与情状体之间关系有何影响?三、完结动词与达成之间有无显著差异?本研究的受试是高中低水平各40名英语学习者,资料提取手段是要求受试在规定时间内写成一篇关于过去的人、事、物的作文,共收集到有效作文120篇。本研究采用定量与定性相结合的分析手段,并利用SPSS来分析数据,这使得对习得过程的描述更具可靠性。研究结果支持情状体假设,具体表现为:一、中国的英语学习者先将过去时标记应用于达成动词和完结动词,然后扩展到活动动词,最后到状态动词;二、情状体对一般过去时习得具有显著影响,这意味着情状体对一般过去时习得具有显著的促进作用;三、随着英语水平的提高,情状体对一般过去时使用的影响减弱;四、达成动词和完结动词之间没有显著差异,由此说明终结性的影响更为强大.本文的研究结果具有理论和教学的双重意义。它揭示了中国的英语学习者在习得时体过程中存在的问题,及形成这些问题的可能性原因,有益于寻找有效的解决办法。