汉语教师是孔子学院“双向助力”目标达成的主体。“双向助力”的要义在于行为主体主动传播中华文化、主动了解他国文化,以更好发挥孔子学院作为文化交流平台的独特作用。汉语教师是在具体的教学实践中不断学习和成长的专业群体,重视汉语教师文化素养的提升、立足教育的尊严与平等,既是对联合国教科文组织重申人文主义教育倡导的贯彻,也是孔子学院教师继续教育的应有之义。孔子学院教师人文主义教育问题是研究的起点,结合人文主义教育理念,以终身教育理论、教师继续教育理论为理论基础,运用文献法、问卷调查法和访谈调查法,获取国外几所孔子学院教师的继续教育的情况。据调查反馈,孔子学院教师的继续教育已经基本具备了发展对策和方案。但由于孔子学院所在地文化背景、继续教育条件和设施的殊异,导致目前孔子学院教师继续教育普遍存在一些问题,在对问题进行探讨的基础上,有针对性的提出孔子学院教师继续教育的思考与启示。本研究由五个章节的内容组成:第一个章节为绪论。以选题缘由和研究意义为始,对研究背景进行详细论述;第二个章节着重人文主义教育理念对孔子学院教师继续教育的现实意义进行分析与阐述;第三个章节为孔子学院教师继续教育的现状调查,包括孔子学院汉语教师继续教育调查设计、问卷结果分析和访谈分析三个部分内容,根据问卷和访谈的反馈,描述了孔子学院教师继续教育的现状;第四个章节为孔子学院教师继续教育发展现状与影响因素的分析,课程内容不完善、体系不健全、管理不到位等问题是当前孔子学院教师继续教育发展的现状,针对这一现状,基于本研究提到的理论视角进行影响因素的分析;第五个章节为孔子学院教师继续教育的思考与启示。从人文主义教育相关理念的视野下,深入探究孔子学院汉语教学内容与当地教育理念的融合点,并对提升教师跨文化敏感度和跨文化理解能力的教师继续教育体系进行思考,发挥人文主义教育理念的功能和价值。