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构建高质量教育的一个重要内容是把教育过程中产生的学习困难学生及时加以转化,从而尽可能提高全社会公民的整体素质。学困生在各地都占有相当大的比例,加强对学困生的关注和教育,既有利于他们个人的健康成长,也有利于学校、家庭和社会的和谐发展。班级是学生接受教育的主要场所,从班级管理视角研究学困生的成因与转化是学校教育管理亟待解决的重要课题。本研究把个案研究与整体性研究相结合,对个案学校浙江省缙云中学的学生学习困难现状进行调查,了解和分析学困生学习困难的现状以及成因,在此基础上从班级管理角度提出了转化学困生的管理对策。本文分为四个部分:第一部分绪论,阐述了本文的选题背景、研究意义、研究方案和文献综述。第二部分揭示了学困生学习困难的现状与成因。通过问卷和访谈对学困生的学习现状展开调查,搜集相关人员对学困生的态度、学困生的一般表现特征和具体学科特征以及学困生对学习表现自我评价的实证资料。基于调查的结果,本文认为学困生学习困难的形成是学困生自身、班主任、任课教师、年级组、教研组、学校、家庭和社会环境各方面因素交互作用的结果。第三部分讨论了转化学困生的班级管理对策。主要内容是加强学困生个体自我管理的指导、改善学困生群体的班级管理、加强任课教师的教学管理、加强对学困生家长的家庭教育指导。第四部分分析了促进学困生转化的班级管理的相关保障。学困生的转化需要各种教育资源的有机整合,在多元化的班级管理过程中,学校行政管理层、年级组、教研组、家庭和社会等力量要为班级管理提供尽可能的保障。学困生转化的班级管理对策研究是时代需要高素质人才的呼唤,是学生发展需要的呼唤,是学校教育、班级管理的一个重要课题。