随着英语课程改革的全面展开，课堂教学成为众英语教育者关注的焦点，教师话语是课堂教学中最重要的组成部分。《英语课程标准》要求“以学生的发展为本”，培养学生综合语言运用能力。这就要求英语教师优化教师话语，改变传统“灌输式”的教学方式，构建以互动交际为目的的课堂。对话教学作为一种全新的教学形式，能够为师生提供更多的交际交往活动机会，推动课堂对话的丰富展开，促进学生语言习得，提高教师专业发展。但是当前英语课堂中的所谓的“对话教学”充斥了大量的虚假对话，师生之间的交流并不能真正提高学生语言交际能力。本文以语言习得理论、话语分析理论、社会建构主义理论以及对话教学理论为基础，总结出对话教学视域下英语教师课堂话语的分析框架：“平等性-互动性-开放性-真实性-反思性”，结合笔者通过观察、记录、文本转换等方法获得的初中英语教师课堂话语案例进行分析，描述对话教学视域下初中英语教师的课堂话语以及教师话语存在的问题，并提出对于对话式英语教师课堂话语的一些反思。本论文可分成三大部分：第一部分是论文的一、二、三章，是本研究的理论基础部分。主要介绍本研究的背景；国内外的相关研究，主要从语言习得以及教育学方面对教师课堂话语的研究进行系统的梳理；研究方法、研究目的与价值；核心概念界定，对对话教学、英语教师课堂话语进行概念的界定；理论基础，本研究以语言习得理论、话语分析理论、社会建构主义理论以及对话教学理论为基础。第二部分是是论文的四、五两章，是本研究的主要内容。通过分析总结出对话视域下初中英语教师课堂话语的分析框架，结合初中英语教师课堂话语的课例研究，解析对话式初中英语教师课堂话语会话形式，分析其原因，并得出结论。第三部分是第七章，是本研究的结论部分。在案例研究的基础之上提出笔者的反思。本文希望通过对对话教学视域下初中英语教师课堂话语特征的分析与研究,帮助更多的英语教育者理解对话教学的理念,提升英语教师课堂话语水平,真正将对话教学融入到教学之中。