词汇是人类意识的缩影,是语言的重要组成部分。目前国内对词汇呈现方式研究比较多的是中学、大学英语的研究,而对于对小学阶段的词汇呈现方式的研究比较少。词汇呈现是教学过程中的第一个环节,探讨并找出适合小学生的词汇呈现方式,有利于激发小学生词汇学习兴趣,提高小学生英语学习效果,具有重要的现实意义。本文主要用到的理论基础是克拉申输入假说、情境认知理论、精化理论,采用问卷调查、访谈、课堂观察、文献研究等方法,以杭州市文海实验小学6名教师和510名学生为调查研究对象,重点研究小学英语词汇教学中描述呈现方式、游戏呈现方式、感知呈现方式的应用现状,进而探讨教师在小学英语词汇教学中词汇呈现方式的选用方法,以及各种词汇呈现方式在教学中存在的问题,并提出相应的教学建议。笔者先后向文海实验小学五、六年级学生发放510份问卷,对6名英语教师进行访谈,在五、六年级中随机听课30节,对6名英语教师教案进行分析,查阅有关词汇呈现方式的期刊文献。根据调查研究,笔者发现:教师最喜欢采用感知呈现方式,游戏呈现方式对教师的课堂把握程度要求最高,感知呈现方式和游戏呈现方式最受学生喜欢,小学六年级面临升学任务,对于词汇呈现方面,采用描述呈现方式较多。每种呈现方式各有优缺点,教师要根据词汇特点和学生的心理特点情况灵活选择,以更好提高小学英语词汇教学效果。