创新是一个国家综合国力的体现,是一个民族能够屹立于世界之林的根基。当今社会快速发展,科技更迭更是迅速,创新就显得更加重要。对学生的创造力培养是每个国家的教育根本。创新是对风险和机会的挑战和把握,其过程和结果都充满着不确定性。不确定性充斥着我们生活的方方面面,内容广泛且多样。个体对不确定性的感受和耐受因人而异。个体对不确定性的这些不同感受和耐受对其创造力会产生不同的影响吗?高中生的不确定性容忍度与其创造力之间存在着怎样的关系?当不同特质不确定性容忍度的高中生面对不确定的情境或信息时,其创造力会受到怎样的影响?对这些问题的探讨研究将有利于对高中生创造力的培养以及创造力环境的设置和改善。本研究主要从创造力行为倾向和创造性思维两个视角,对高中生的不确定性容忍度与其创造力之间的关系进行研究。研究一采用问卷测量法,从创造力倾向的角度,采用无法忍受不确定性量表IUS-12问卷和创造力行为倾向RIBS问卷,对870名在校高中生进行调查,以探究高中生的不确定性容忍度与其创造力之间的关系。研究二包含两个实验,分别在信息不确定和自我不确定情境下,从创造性思维的视角,进一步探究不确定性容忍度对创造力的影响作用。研究结果如下:(1)高中生不确定性容忍度与其创造力倾向显著负相关,不确定性容忍度越低,创造力倾向越高;(2)信息不确定性和自我不确定性对高中生创造性思维均有影响:信息不确定性和自我不确定性情景下其创造性思维比确定性情景下更好;(3)自我不确定性与创造力任务难度有交互作用:在中高等创造力任务难度下,自我不确定性情景下的个体创造力任务得分显著高于自我确定情景下的个体创造力任务得分;在低等创造力难度下,自我不确定性对个体创造力任务得分没有影响。结论:高中生不确定性容忍度与其创造力倾向显著负相关,信息不确定性和自我不确定性在一定创造力任务难度条件下对高中生创造性思维有促进作用。