在现行的英语高考中,阅读总分值占整张试卷的60%,英语阅读能力成了英语高考取得高分的关键。因此,英语阅读教学就成为英语教学的重点。然而,从目前的新疆的高中教学情况来看,每个班的规模都比较大,学生的英语阅读水平参差不齐,全班的整体教学模式对于提高学生阅读能力的作用并不显著。针对这个问题,作者在前人的研究基础上,尝试将分层教学运用到新疆乌鲁木齐市某重点高中的两个平行班的英语阅读教学中。作者提出了三个研究问题,第一,高中英语阅读现状如何;第二,分层教学模式对实验班学生阅读成绩有何影响;第三,分层教学模式对学生英语阅读动机的影响是什么。基于前人研究,作者做了以下四个方面的隐性分层:学生分层、目标分层、教学分层、作业分层。基于实验前的测试和队学生英语阅读态度的调查,作者将实验班学生分为A层、B层和C层,并将不同层次的学生编入不同的小组,开展分层教学活动。但考虑到尊重学生的自尊心,作者采用隐性的分层教学模式。针对学生的阅读成绩和阅读动机的提高,作者通过实验前后问卷调查、测试及访谈进行研究。研究结果表明（1）现在高中英语阅读教学忽视了学生间的个体差异,从而导致了同一个班级会出现学生的英语阅读成绩和英语阅读动机的差异;（2）分层教学模式能够帮助各个层次的学生提高阅读成绩;（3）分层教学模式能够提高高中生对英语阅读课学习动机,增强学生自信心。因此,分层阅读教学对学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读策略和阅读成绩有着积极的影响。