成语是具有悠久历史和丰富的文化内涵的语言形式,对于第二语言学习者来说难度很大。同时由于斯里兰卡处于非汉字文化圈,国内的汉语学习者接触中国文化的机会较少,这就使得成语的学习难上加难。近年来,中国开始向斯里兰卡推广汉语,很多学习者来到中国留学。那么,这些有机会是否会给斯里兰卡学习者的成语学习带来便利?在中国目的语环境中与在斯里兰卡国内非目的语环境中的学习者在学习成语时是否会有不同的习得表现呢?本文首先通过考察两种语言环境中学习者成语理解和产出的情况来判断语言环境对成语习得的影响,分别从中国和斯里兰卡各选取了50名斯里兰卡汉语学习者,通过测试的方式来调查对比两种环境中学习者理解和使用成语的情况,研究发现:目的语组的成语理解和使用水平都显著高于非目的语组。同时,调查结果还显示非目的语组的学习者对成语学习大多不够关注。此外,研究还发现两组学习者习得情况差异的产生并非主要源自语言本身的难度,而是受教学方法、教材等外部因素的影响,有两种语言环境学习经验的斯里兰卡学习者认为,中国教师比本土教师教授成语时使用的教学方法和教材更加有效。在此基础上,本文还为两种语言环境中的教师和学生提出了成语教和学方面的建议,如选用合理的教材、增加文化背景课程、使用行之有效的教学方法等。希望本论文能够为在斯里兰卡进行汉语教学的本土教师们提供一些成语教学方面的启发。