普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）将“整本书阅读与研讨”列为十八个学习任务群之首,贯穿于必修课程、选择性必修课程、选修课程中。要求在必修阶段安排1学分,18课时,完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读,重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。“《红楼梦》整本书阅读”作为教科书单元出现在部编版高中语文必修下册中,当前关于《红楼梦》整本书的教学设计层出不穷,但存在教师从固定的教科书、擅长的教法,以及常见的活动开始思考教学的现象。在这种传统顺向的教学思路下,教师们较少留意教学目标的达成,容易出现忽视学生的真正理解且评价与教学目标脱节的现象。基于此,本文将逆向教学设计理念与“《红楼梦》整本书阅读”相结合,试图解决现实难题,优化“《红楼梦》整本书阅读”教学设计。本文围绕着“《红楼梦》整本书阅读的教学现状如何”“为什么要将逆向理论应用于《红楼梦》整本书阅读教学设计中”“如何将逆向理论应用于《红楼梦》整本书教学设计及应该注意哪些问题?”这三个研究问题展开。首先采用问卷调查、访谈、文献梳理等研究方法,分析目前“《红楼梦》整本书阅读”教学中存在的问题;其次在此基础上探讨逆向理论与“《红楼梦》整本书阅读”的逻辑关联,剖析逆向理论运用于“《红楼梦》整本书阅读”教学的必要性和适切性,说明为什么选择逆向教学设计理论;最后以逆向教学设计的程序框架为线索,以《红楼梦》的整本书特征、课程标准、教科书任务为设计依据,将其大概念定位为“《红楼梦》女子悲剧命运的文学观照”,在此基础上把《红楼梦》的激趣导读课、过程指导课、成果展示课与逆向教学设计中的程序框架相结合,并根据“Ub D”理论模型呈现出完整的教学设计。在对整个设计流程反思与总结的基础上,本研究提炼出在设计过程中应该牢牢把握住的三大教学策略——设计中关照大概念,整合碎片化教学内容;创设真实情境,实现学生与文本的对话;创新评估方式,搭建学生展示的舞台。以此为一线教师提供新的“《红楼梦》整本书阅读”的设计思路及教学参考。