教育测评是检测学生阶段性学习情况最普遍的方式,有着反馈、纠错、导向、监督、激励等功能。数学作为学生学习中最重要的学科之一,其主要考察形式是考试,考试的结束并不意味着教育测评相关功能的实现。对测评结果进行有效地分析、总结、评价和归纳是当前教育数据挖掘领域的重要分支,即试卷分析。试卷讲评课是学校教学中一种重要的课型,也是评价学生的“学”与教师的“教”最有力的工具。有效的试卷分析是讲评课高效开展的重要保障。本研究以我国少数民族教育与普通高中数学教育为基础,将数学试卷讲评课与数学教育进行结合,针对藏区学生在接受试卷讲评过程中出现的教育现象和教育问题进行研究,设计基于藏区学生需求的试卷讲评课案例,旨在探寻提高藏区高中数学试卷讲评课效率与数学教育水平的方法。本研究主要采用文献研究法、问卷调查与个别访谈法、定性与定量相结合的试卷分析方法以及课程微型设计。在研究中,一边不断查阅文献加强理论研究,一边对课堂实施现状进行调查,本篇论文的主要研究内容有:（1）梳理试卷分析、试卷讲评课的研究现状与发展趋势,概述与分析了本课题中课程教学的重要理论。（2）了解当前拉萨市普通高中数学试卷讲评课基本现状。（3）选择试卷分析的算法、技术与平台。（4）设计基于高中数学试卷分析的讲评课教学案例。（5）对基于深度试卷分析的数学试卷讲评课教学实施提出建议。通过问卷调查、个别访谈的方式对当前拉萨市高中试卷讲评课现状进行调查与研究,发现当前拉萨市试卷讲评课主要存在以下问题:（一）教师试卷分析的深度与广度、手段与方法有待提高;（二）主要以教师作为讲评课主体,学生课堂参与度较低;（三）讲评方法和策略的选择上存在随意性,并伴有学生需求和教师行为“不对等”的现状;（四）刺激学生外在学习动机的课堂活动极少,几乎没有变式训练;（五）学生课后巩固和反复性训练的难度与深度有待加强;（六）缺乏课后个性化辅导。为了进行多角度试卷分析,满足个性化分析需求,本研究采用定性与定量相结合的试卷分析方式,结合相关的现实与理论基础,进行试卷分析。通过数学测试双向细目表和试卷分析的“四度”进行试卷质量分析,对试卷组卷存在的问题提出了相关的建议;充分运用网上阅卷系统的直接信息对被试班级学生水平进行整体性把握,通过WEKA平台的Apriori关联规则和K-means聚类算法从试题和学生的角度进行局部分析,最终实现试卷分析逐步细化,个性化分析凸显的目标。接着,根据修正后的试卷讲评课设计流程,将试卷分析结果和教学策略运用于实际课堂设计中。本研究选取高三年级数学测试成绩,按照“进行讲评分析—确定讲评目标—拟定变式题目—提出讲评策略—选择讲评材料—形成性评价”的模式设计出具有针对性的数学试卷讲评课案例。最后,提出基于数学试卷分析的讲评课设计的实施建议:注重试卷讲评课的“三阶段六活动”;试卷讲评前要做足充分地准备,注重讲评及时性;设计相应的学生活动;注重讲评的针对性,将新兴的教学技术与手段运用到试卷讲评课当中,转变教学观念。