阅读是人类接受信息、扩展知识的重要途径。对于中国大学生而言，英语阅读更是意义非凡，因为它是学生接触目标语的唯一途径。若具有过硬的英语阅读能力，他们无论是在学业上还是在职业发展上都会取得优异的成绩。因此，培养并提高学生阅读能力一直是大学英语教学的核心。然而，传统的基于“自下而上”阅读模式的语法翻译式教学方法一直主导大学英语课堂教学致使学生阅读水平较薄弱。本文试图从主位-述位理论的角度对大学英语教学展开深入研究以寻求较传统教学法更加科学可行的英语阅读教学途径来有效提高学生的阅读水平。　　 从现有的文献来看，大多数将主位-述位理论应用于英语阅读及教学的研究以定性分析为主，定量分析较少。即使有相关的实证研究，也只是针对英语专业学生。基于前人的研究，本文就将主位-述位理论应用于大学英语阅读教学展开了一项定性与定量研究。定性研究着眼于将该理论付诸于大学英语课文的语篇分析以洞察其在阅读中发挥的作用；定量研究是指针对内蒙古科技大学2010级两个非英语专业平行班的研究实验以验证基于该理论的新的教学方法的有效性及可行性。　　 定性研究发现，分析主位推进模式有助于读者识别语篇的体裁及构建方式从而使其通过把握作者思路流程进行有效阅读；分析主位序列有助于读者把握语篇的宏观结构，通览全篇，实现对语篇全面连贯的理解。因而得出以下教学启示：将主位-述位理论应用于大学英语阅读教学不仅有助于提高学生的阅读水平而且有助于实施基于语篇的语言教学途径并提高学生的语言交际能力。　　 定量研究发现将主位-述位理论应用于大学英语阅读教学比传统教学法更加行之有效并有助于提高学生英语阅读水平。事实证明，在新的教学方法的影响下，学生对英语语篇的宏观与微观理解能力均有所加强，阅读速度也有一定程度的提高；但对于英语基础较差的学生而言，新方法的效果并非十分显著。　　 尽管本研究属试探性研究，不乏一定的局限性，但研究结果具有启示性作用。一方面，本研究提供了准确的实验数据和参考信息以丰富该领域的相关研究并为大学英语教学改革尽一份微薄之力，起到抛砖引玉的作用。另一方面，该研究呼吁英语教师应建立基于语篇的语言教学观并引导学生建立基于语篇的语言观，将篇章语言学的相关理论应用于教学实践，为寻求更科学有效的阅读教学途径而不懈努力!