“时代抛弃你时，连一声再见都不会说”，当人们还在热议第三次工业革命带给人类社会的影响时，第四次工业革命已悄然来临，这场深刻的、系统性的革命带来的科学技术对人类社会产生了颠覆性影响。当前，世界各国面临全球经济疲软、“数字鸿沟”、贫富差距等多重难题和现实压力，如何借助新一轮工业革命摆脱困境，争夺科技革命的制高点，成为全球各国关注的焦点。美国是第四次工业革命和全球创客运动的主要发源地，美国的创客教育在全球最具有规模和影响力，美国高校创客空间在助推美国成为全球引领者的过程中发挥着重要作用，成为美国创新型人才培养的有效载体。　　2016年，麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学、加州大学伯克利分校、卡内基梅隆大学、佐治亚理工学院、凯斯西储大学、欧林工程学院等8所高校发起高校创客空间倡议计划，建立高校创客空间实践与研究平台，并定期召开高校创客空间国际研讨会，探讨高校创客空间的发展规律，应对和解决发展中遇到的问题，推动高校创客空间在人才培养模式方面积极创新。本研究以历届高校创客空间国际研讨会论文集为核心文献，结合前期的研究文献，对美国高校创客空间的建设与发展进行系统梳理，旨在为国内高校的创客空间建设和发展以及创客教育的实施提供路径选择和借鉴参考。　　美国高校创客空间与美国高等工程教育有着紧密联系，并与全球创客运动、美国“再工业化进程”的时代背景有关。本研究将美国高校创客空间分为机械工作室、项目空间、社区空间、混合性空间等形态，并围绕功能范畴、可访问性、用户数量、空间面积、管理团队等要素对美国高校创客空间现状进行梳理。　　高校创客空间作为一个组织，离不开运行稳定的管理机制，美国高校创客空间经过多年的发展，已经建立起纵横交错分工明确的管理网络，形成学生自我服务的管理模式，采用基于数据收集系统的管理工具，构建基于分级控制链技术和安全培训生态圈的软硬兼施的安全保障机制。　　课程建设是高校创客空间支持人才培养职能的直接表现，本研究根据永恒主义教育思想代表人物艾德勒的“三根支柱”模型，形成高校创客空间课程“三根支柱”构造范型，将创客空间课程分为学科课程、活动课程和综合课程三种类型进行论述。　　本研究依据组织文化理论的结构对美国高校创客空间的文化进行逻辑架构，将空间文化分为由外向内、由低到高分为四个层面:物质层——格物致知的以物造物文化;行为层——以生为本的人性关怀文化;制度层——优化迭代的创新创业文化;精神层——开放包容的多元共存文化。　　合作是高校创客空间的核心价值理念之一，是高校创客空间不断创新发展的途径选择。依据教育生态学生态功能理论的逻辑架构，在内部生态功能“育人”方面，形成以跨部门资源整合的引导保障群，跨学科师资合作的传导开发群，跨专业学生协作的继承开拓群。在外部生态合作框架中，借鉴教育生态功能论的外部逻辑架构，详细阐述创客空间在政治层面、经济层面、科技层面和文化层面的具体表现。　　本研究最后阐述美国创客空间在全球层面、国家层面、学校层面、个人层面的具体影响，从创客空间建设、创客空间课程、创客空间文化、创客空间合作等方面论述对中国高校创客空间建设的启示。