课堂提问贯穿课堂教学始终,是师生有效沟通对话的核心,是实现师生间信息交流和情感互动的重要方式。有效的课堂提问,能够有针对性地引导学生思考,促进学生思维品质发展,提高课堂学习效率。对于教师自身而言,课堂提问能够充分展现其课堂教学能力,是其教师专业发展的重要内容。然而在实际课堂教学过程中,不论是新手教师还是熟手教师,其在课堂提问方面依旧存在不足之处。因此,笔者选取广州市某一高中高一年级的一名新手教师和一名熟手教师进行个案研究,分别对他们的四节新授课进行课堂观察。同时,在两名教师的研究基础上,多加一名新手教师和一名熟手教师,一共对四位教师进行半结构化访谈。本研究从课前提问设计、课堂提问、课后提问反思三个方面展开,具体研究问题包括以下三个:1.新手和熟手教师课前问题设计环节如何,有何相同点和不同点?2.新手和熟手教师课堂提问环节如何,在提问类型、叫答方式、等待时间、理答方式方面有何相同点和不同点?3.新手和熟手教师课后提问反思如何,有何相同点和不同点?通过对新、熟手教师课堂提问对比研究,笔者发现两类教师在课堂提问的相同点和不同点,以及不足之处,以期对教师课堂提问研究具有一定补充。研究结果发现:四位教师在访谈中都表示,其认识到课前提问设计的重要性,但新手教师能比熟手教师问题准备更加充分。通过观察新、熟手教师课堂提问,发现:在问题类型上,两位教师的分析型问题使用频率最高,并且两位教师在不同课型下使用最高频率的问题类型一致。在候答上,两位教师往往都会给予1-3秒的候答时间。同时,新手教师对时间调整更加灵活,而熟手教师则给予学生更充分的思考时间。两位教师叫答方式的使用频率,从高到低均为:学生自愿回答,教师自主回答,点名回答,全班齐答。在理答方面,相同点在于两位教师都能使用积极反馈,而避免直接纠错。但其都缺少鼓励学生自主提问。不同点在于熟手教师以追问为主要反馈方式,而新手教师则通过重复学生回答作为主要反馈。在课后提问反思上,新手教师的反思工作比熟手教师落实更多,但仅限于口头反思。因此两类教师在课后反思方面仍有提升。最后,笔者针对研究发现,给予一些相应的教学建议。