《普通高中化学课程标准(2017年版)》中明确提出,高中化学课程应重视教学内容的结构化设计,提高学生对于化学的学习兴趣,促进学生学习方式的转变,培养学生的化学学科核心素养。高中化学具有知识点繁多且结构松散的特点,学生在学习时感到杂乱无章、难以记忆、易混淆,从而降低对化学的学习兴趣。本文以认知结构理论、学科结构理论和建构主义理论为依据提出了高中化学结构化教学的合理方案,并应用于高中化学课堂中,帮助学生找到科学高效的学习方法,培养严谨的逻辑思维,提高学习能力,减轻学习负担,增强对化学学习的兴趣和信心,全面发展学科核心素养。通过结构化教学引导学生不断完善知识结构,搭建知识体系,促使由知识结构化向认知结构化转变。本文一共由五章内容组成。第一章引言通过对大量相关文献的阅读与梳理提出了问题的研究背景和国内外研究现状,指出了结构化教学在高中化学课堂中实施的意义,明确研究思路并选择了切实可行的研究方法。第二章概念界定与理论研究,利用文献法阐述了结构化教学、知识结构化、认知结构化的含义。从认知结构理论、学科结构理论和建构主义理论中分别摄取重要的依据,为后续的高中化学结构化教学研究奠定坚实的理论基础。第三章是实践调查部分,通过问卷调查了解目前高中生对于结构化的认知程度和化学学习的方法习惯,用EXCEL2019软件对问卷调查的结果进行统计分析。第四章高中化学结构化教学的实践研究。该章内容分为三个部分:首先提出了高中化学结构化教学的合理方案;其次采用实验研究法,研究对象为高一学年的两个班级,分别设置为实验班和对照班,将结构化教学策略应用于实验班的化学课堂中,对照班的化学课开展和从前一样的教学。实践研究的内容为人教版《化学必修一》中“金属及其化合物”和“非金属及其化合物”两个章节,选取实践过程中的六个教学案例进行详细阐述;最后利用试卷检验该教学策略的有效性,通过SPSS软件对前、后测成绩统计对比,同时对部分同学进行访谈,结果表明化学构化教学有利于学生搭建化学知识结构,从而完善头脑中的认知结构,对学生学习化学的能力、方法、思维方式等方面都存在一定的积极影响。第五章研究结论与不足,总结研究成果,对研究中存在的不足之处进行深刻的反思。