2016年来,国务院和教育部先后制定一系列措施推动研学旅行的发展,由此可见研学旅行这一崭新的学习方式受到国家和教育部门的重视,并逐步被纳入到国内教育教学体系之中。研学旅行通过综合实践育人的方式,承载着道德养成教育、社会教育、爱国主义教育、优秀传统文化教育、创新精神和实践能力培养等教育功能,有利于学生综合素质的提高与全面发展。然而,在研学旅行落实过程中存在着认识误区、“学旅脱钩”、“有旅无学”的现象以及收费高昂等问题。因此,如何让研学旅行真正成为“行走的课堂”成为当今教育界关注重点。2018年,教育部印发了《普通高中历史课程标准(2017年版)》里提出五大核心素养,在这五大核心素养当中,作为价值追求的家国情怀素养如何落地已然是中学历史教育关注的焦点。红色文化是中国人民在长期的革命实践中,不断地选择、融化、重组、整合中外优秀文化思想的基础上所形成的特定文化精神和文化形态,具有重要的教育意义。若在实践过程中能将研学旅行与红色文化相结合,必然会使研学旅行更加贴合中国实际情况,更好的发挥研学旅行的育人功能。本文通过对安徽省合肥市某高中历史教师和高一年级学生展开红色文化研学旅行问卷调查得出以下结论:研学旅行在合肥市的开展情况并不乐观,开展红色文化研学旅行的学校并不多;中学历史教师对“家国情怀”这一素养理解存在偏差;学生对研学旅行有较高热情,但对研学时间、费用满意度不高;与历史学科结合的红色文化研学旅行案例以及活动很少。基于调查结果,为促进“家国情怀”这一核心素养在中学历史教学中得以落实,笔者选取安徽红色文化博物馆为例设计了红色文化研学旅行活动案例,并对“家国情怀”核心素养与红色文化研学旅行如何深度融合提出三点建议:1、凸显历史学科特色;2、注意渗透中华优秀传统文化;3、加强研学导师队伍建设。最后对本研究不足之处进行反思以及如何促进历史学科“家国情怀”素养落地研究进行展望。