阅读教学是高中语文课堂教学的一个重要方面，肩负着培养学生阅读能力，提高学生语文素养的重任。作为新型的课堂形态，阅读学习型课堂打破了课堂阅读实践的固化状态，为师生提供了一个平等交流的开放平台。当前，对阅读学习型课堂的研究，以课堂组织形式的探究为主，很少涉及阅读学习型课堂的内涵和本质特征。因此，必须加快对阅读学习型课堂内涵、特征和组织形式的理论研究，在理论研究的基础上提出有效的建构策略，才能更好地推动高中语文阅读教学改革的进行。　　本论文运用学习型组织理论进一步完善高中语文阅读学习型课堂的组织形式，并结合阅读原理和相关的学习理论，进一步深化阅读学习型课堂的内涵，探究阅读学习型课堂的特征。在理论研究的基础上，总结这一年来在高中教育实践中所积累的宝贵经验和教学思考，整合成若干有效的方法策略，将理论思考的成果用于指导高中的阅读教学，力图改善目前高中语文阅读学习型课堂建构中“经验化”、“个人化”的现状。　　内容上，本论文从中学语文阅读学习型课堂的定义和基本特征入手，从学习型组织理论出发探究学习型课堂的内涵，结合中学语文阅读教学的时代特点和教学目标，思考语文阅读学习型课堂的内涵和基本特征。为了提出更有效的实施策略，本论文从课堂的组织形式和内涵两个角度对高中语文阅读学习型课堂进行理论思考。深入探究“个人学习、团队学习、组织学习”这三种课堂阅读学习模式的异同，思考语文阅读学习型课堂的组织形式，即学习共同体的基本特征，并从“学习性”及“实践性”两个方面思考语文阅读学习型课堂的内涵，在理论思考的基础上建构高中语文阅读学习型课堂的学习过程和学习方法。在建构过程中，本论文结合教育实践中积累的生动课例，阐释阅读学习各阶段的建构策略，并提炼出基本的阅读方法和组织学习的方法，并从课堂角色和学习方式的转变这两个角度思考教师在高中语文阅读学习型课堂建构中的作用。本论文所提出的有效策略能为一线教师提供参考，推动高中语文阅读学习型课堂的建构，并希望广大教师能在实践中获得新的启示，继续推进高中语文阅读学习型课堂的建构研究。