现阶段随着课程改革的不断深入，项目学习作为一种新型教学方式越来越受到教师与学生的欢迎。项目学习提倡学习者在项目研究的环境之中，通过开展协作探究的形式，在真实情境中进行学习并形成最终的产品。期间学习者不但能够掌握相应的知识与技能，同时更为重要的是，在这个过程中学习者的问题解决能力、信息搜集与加工能力以及思维创新能力都将得到有效的提升。　　另一方面自上世纪70年代以来，学习信念的相关研究逐渐兴起。随着人们对于学习信念的结构以及其对于学习者日常学习行为影响研究的不断深入，研究者发现较高的学习信念对于提升学习者的学习效果有着较为显著的作用。为了有效地提升学习者的学习信念水平以使学习者能够在学习活动中获得更好的表现，有研究者提出学校教学中提升学习者学习信念水平的条件：(1)建立协商的课堂文化；(2)重视同伴间的数学交流；(3)尝试引入非常规问题情境。本研究认为项目学习作为一种新型的教学方式符合以上三个条件，能够在学校教学之中对学习者的学习信念产生影响，为了进一步验证这一观点，本研究依托联合国教科文组织“基于项目的远程协作学习”项目展开研究，以揭示项Ⅱ学习对学习者学习信念转变的影响。　　本研究首先采用问卷调查的形式，评测参与项目学习的所有学习者其学习信念水平。之后选取学习信念水平较高的学习者进行访谈，以获取其在项目学习过程中学习信念转变的原始资料。然后通过运用扎根理论法，对原始访谈数据进行编码分析，尝试揭示在项目学习过程中学习者学习信念的改变与项目学习的特征之间的关系，并发现学习信念转变后学习者日常学习行为的变化。　　本研究通过将项目学习与学习者学习信念转变之间建立联系，提出了项目学习的特征对于学习者学习信念转变的作用，以及这种转变带给学习者日常学习行为的影响。本研究可以为一线教师在项目学习设计过程提供参考，以实现对学习者学习信念的有效提升。