自2010年国家颁布《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010--2020)》以来,民族教育问题、学前教育问题成为热点问题,民族学前教育问题更是关注的重点。尤其在民族学前教育师资的培训、培养方面,国家给予了很大程度的政策倾斜,民族幼儿教师培养、培训成为幼教界焦点问题。而高校学前教育专业是培养幼儿教师的主要途径,民族双语幼儿教师的培养也主要依靠各高校学前教育专业实现。　　 呼伦贝尔学院是内蒙古自治区一所地方高校,因此我校教育科学学院学前教育专业既承担着培养普通幼儿师资的任务也肩负着培养少数民族地区民族幼儿师资的责任。我校蒙语授课(以下简称为蒙授)学前教育专业从2008年开始招生,蒙授学前教育专业主要是培养幼儿园蒙汉双语教师,教育科学学院为其制定了特殊的课程计划。目前我校对蒙授学前教育专业课程计划实施现状尚缺乏客观的、系统的、深入的研究,而课程计划实施的情况将会影响幼儿教师培养的质量。本文通过对教育科学学院全部三个年级蒙授学前教育专业学生进行问卷调查、对部分蒙授学前教育专业学生和教育科学学院全部任课教师访谈的基础上,主要研究呼伦贝尔学院教育科学学院蒙授学前教育专业课程实施的现状:具体阐述不同年级的学生对课程实施现状的满意度是否有区别,男女学生在课程实施的满意度方面是否有差异,师生对课程实施现状认识是否有差别等问题。本研究主要采用定量和质性相结合的研究方法,主要以访谈和问卷调查的形式进行资料收集。　　 问卷和访谈分析结果显示我校蒙授学前教育专业课程实施的现状如下:　　 1.学生、教师普遍认为教学时蒙授教师教学效果更好,学生喜欢使用蒙文试卷考试、喜欢使用蒙文版本的教材。　　 2.有39.2％的学生对目前开设的课程不满意,认为开设课程过多,但是蒙语授课课程开设过少,应适当增加。　　 3.男女学生对课程设置现状的认识存在显著差异。　　 4.蒙授学前教育专业学生的培养目标与预设人才培养目标存在一定的差距。　　 5.不同年级的学生对本专业课程实施现状的满意度存在显著差异。　　 6.蒙授学前教育专业学生喜欢自己班级单独上课,其中90.5％的学生不喜欢与汉授学前教育专业学生一起上课。　　 针对访谈以及调查显示的蒙授学前教育专业课程实施现状,本文从引进师资、提高教师素质、修订蒙授学前教育专业培养方案、加强自编教材的建设等方面提出建议。从而为本专业的发展提供借鉴,进而为其它高校民族学前教育专业的建设起到一定的促进作用。