本文通过对在师生间展开的关于教师模糊语背景知识、具体语用功能以及影响因素三方面的调研所得数据进行定量分析和定性描述,从语用功能角度着手对中国环境下的大学英语课堂教师模糊语进行实证研究,以期使得教师在授课过程中提高模糊语的使用策略。本文以西安工业大学非英语专业学生的英语教师以及2008级和2009级非英语专业学生为研究对象,首先通过对在师生间进行的访谈进行定性描述和对问卷中关于模糊语背景知识部分所得数据进行定量分析,探析大学英语教师模糊语的使用现状和现存研究的不足；其次通过对英语教师真实课堂录音所得语料进行转写和描述,详细分析施奈尔(2000)提出的十点模糊语的一般语用功能在大学英语教师各个具体教学环节中的实际应用情况,从而证实模糊语的一般语用功能在教师模糊语中的适用性；此外通过对问卷调查和课堂录音中关于模糊语一般语用功能使用频度的数据以及影响教师模糊语使用的因素的数据进行定量统计,本文尝试为教师模糊语语用功能的重要性进行排序,同时从课程、教师以及学生三方面对影响教师模糊语使用的因素进行归纳提炼。最后,基于之上的重要性排序和影响因素分析,本文试图提出提高大学英语课堂教师模糊语使用质量的有效策略。本文为模糊语的应用研究提供了进一步的实证,为教师提高对模糊语的理解和使用水平、合理安排教学、改进教学方法提供了参考。