“双减”政策减负不减质的初衷对教学质量提出了更高的要求,对于历史学科而言,基于课程标准的中学历史教学评一致性的实施,是落实“双减”工作的需要,同时也是深化基础教育课程改革和落实国家课程标准的需求。本文以基于课程标准的中学历史教学评一致性为研究主题,通过文献和理论研究,明确了历史学科基于课程标准的教学评一致性的内涵和实施现状,认识到学习目标是课程标准落实到教学实践的桥梁,而实施教学评一致性的课堂教学要围绕学习目标展开,两者都把学习目标作为展开教学的核心;就历史学科而言,基于课程标准的教学评一致性的实施研究相对薄弱,因此,本文探索以基于课程标准的中学历史教学评一致性为主题展开研究,探寻以学习目标为核心的教学实施策略。本文采用问卷调查法和访谈法,对部分教师和学生展开调研,发现基于课程标准的中学历史教学评一致性实施中存在的问题,问题包括学习目标与课程标准不一致,教学活动与学习目标不一致,课堂评价与教学活动不一致等。为了解决上述问题,更好地在历史学科贯彻基于课程标准的和教学评一致性的课堂教学,从以下几个方面提出了问题解决策略。首先是基于课程标准的教与学的实施策略。包括基于课程标准的学习目标制定策略,具体指在研究分解历史课程标准、分析学情和教材基础上进行规范叙写学习目标。实施课标和学习目标引领下教与学的一致,实现学生的学和教师的教在内容和策略上的一致。其次,合理设计评价策略。为了更好地完成学习目标,达到理想的学习效果,优先进行评价设计,基于课程标准的教学评一致性的评价设计主要有三个关键点,结合学习目标精准制定评价任务,实施与教、学一致的评价方法,设计与教、学一致的评价工具。再次,教学活动设计策略。在基于课程标准的中学历史教学评一致性教学活动中,围绕学习目标进行教和学的设计,依据学习目标展开教学资源的选取,确立课堂教学的核心问题,设计教学活动;设计与评价一致的教学活动,注重设置合适的任务情境,把评价任务融入教学活动之中,利用评价反馈调控教学活动,要注重评价反馈信息的收集,以更好地指导教学。最后,为了更加直观具体的展示实施策略,本文采用案例分析法展示基于课程标准的教学评一致性的教学设计和学习过程,通过该案例呈现了在日常的授课中,具体分解课标制定目标、设计评价任务、创设任务情境和设定评价标准的实施策略,对基于课程标准中学历史教学评一致性的理论研究提供了一定的实践支撑,对于一线历史教师的教育教学实践,提供一点点借鉴。