本文旨在对本国大学英语教师英语课堂中的教师话语进行分析研究，以期提出改善大学英语课堂教师话语的依据和建议。 教师话语(teachertalk)是指教师在课堂上进行教学时所使用的语言，包括课堂教学的组织，教学内容的呈现与讲解，课堂活动的组织和实施，师生双向交流，学生行为评价等过程中使用的语言等。而在英语教学课堂中，英语既是教学与交流语言，又是教学内容和教学目标，教师话语还是学生英语输入的主要来源，其对于教学的影响更是巨大。 在听录并整理了本国英语教师的十二堂英语课的基础上，文章首先对大学英语课堂中的教师话语数量以及教师提问和反馈所呈现出的特点进行了分析。继而从三个角度对大学英语课堂中的教师话语进行了研究： 理论角度：结合输入理论对语言输入的分类及语言输入在语言习得中的作用，结合Krashen提出的输入假设，文章从理论角度提出了一些改进大学英语课堂的教师话语的建议； 学生需求角度：作者就大学英语课堂话语的一些相关问题设计了一份调查问卷，对100位大学生进行了问卷调查。大学生理想中的教师话语与听录的十二堂英语课中的教师话语进行比较，两者间的相符之处和差距对改善教师话语的启示； 中外教师比较角度：在听取了四节外籍教师的大学英语课后，将外籍教师的话语特点与中国英语教师的教师话语进行了比较，得出两个最为明显的不同之处，即二者对课堂问候与交流的不同态度以及中国教师课堂上语码转换现象的存在。并对这两点对于语言教学的影响做了分析研究。 通过资料分析，问卷调查及对比研究，文章最后对本国教师执教的大学英语课堂中的教师话语现状进行了总结，分析了影响教师话语的因素，提出了改善教师话语的建议和得到的启示。