随着社会的进步,思辨能力在人的发展中扮演着越来越重要的角色,成为人们不可或缺的能力之一。教育部颁发的《高中语文课程标准（2017年版）》中提出了语文核心素养的四个要素,“思维发展与提升”便是其中之一,还在十八个任务群中设置了“思辨性阅读与表达”的任务,思辨能力的培养在高中语文教学中的重要性显而易见。论述类文本作为高中语文教学的重要内容,因其独特的理性、逻辑色彩,可以作为培养高中生思辨能力的宝贵资源。然而,从目前的论述类文本教学情况来看,高中生的思辨能力水平一般且缺乏主动性,教师对思辨能力的培养也缺乏行之有效的策略,阻碍了学生思辨能力的提高。本文以培养高中生的思辨能力为目标,从论述类文本教学的角度出发,在把握两者关联性的基础上,探讨基于思辨能力培养的论述类文本教学的价值和意义,以及实际教学中所面临的问题,并由此提出对应的教学策略。本文主体有以下几个部分:第一章是思辨能力与论述类文本概述。笔者在查阅相关文献的基础上,对“思辨能力”和“论述类文本”的内涵进行新的解读,并阐述了思辨能力培养的理论基础和现实价值,同时对高中教材中的论述类文本进行了系统的梳理。第二章是基于思辨能力培养的高中论述类文本教学依据。这一章主要论述了思辨能力培养和论述类文本之间的关系,详细地分析了人教版高中语文教材中论述类文本的思辨因素,并对基于思辨能力培养的高中论述类文本教学的必要性、优势及意义进行了详细阐述。第三章是基于思辨能力培养的论述类文本教学策略。这一章主要围绕基于思辨能力培养的论述类文本教学的内容甄选策略和具体的教学实施策略两个方面进行论述,是本文的重点部分。笔者根据当前论述类文本教学中出现的问题,提出了具体可行的操作策略,希望能为一线语文教师的实际教学提供参考。第四章是论述类文本教学设计及分析。笔者结合第二章和第三章的内容对优秀教师的教学设计《劝学》进行了案例分析,根据对《劝学》进行的教学设计生发出对古代议论性散文教学的思考。另外,把第三章中论述的某些教学策略应用到《拿来主义》一课中,并通过教学设计验证这些策略的合理性和可行性。