青少年是未来社会发展的后备力量和主力军,其道德素养的发展不仅影响着个人的成长,也影响着社会主义事业的建设,以及时代的前进,因此培养青少年全面发展一直是教育界关注的焦点。亲社会行为作为个体适应社会的核心内容和实现学生全面发展的关键要素之一。但在多数研究中偏重于对大学毕业生的社会适应能力和学前儿童的亲社会行为研究,也有关于高校体育教育对亲社会行为的研究,而关于体育教学对中学生亲社会行为倾向的研究非常少,在学校体育某一运动项目对中学生亲社会行为倾向上的研究更是相对空白。中学阶段是青少年个性发展的重要阶段,具有一致性、可塑性、差异性、向师性等特点,对其个性的培养与影响有着成人阶段达不到的效果,是学生一生当中尤为重要的时期,所以学校应重视并促进中学生亲社会行为倾向的表现。有研究表明在初中阶段的体育项目中,校园足、篮、排运动是学生较喜爱的项目,学生参与其中会对运动技战术能力和亲社会行为情感产生影响。现今校园篮球、校园足球、校园排球开展正处于如火如荼的阶段,为进一步探讨其育人功能,笔者以“北京市第八中学贵阳分校”参与校园足、篮、排运动前后的中学生亲社会行为倾向和参与现状为研究对象。采用问卷调查法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法、实地观察法、访谈法等研究方法,对初一年级6个班的中学生参与校园足、篮、排运动前后亲社会行为倾向和参与的现状进行调查对比分析,同时对校园体育教师进行访谈和调查,探讨校园足、篮、排运动对中学生亲社会行为倾向影响中的价值优势和存在问题以及影响因素,得出以下研究结论:1.参与校园足、篮、排运动前的初一年级学生亲社会行为倾向差异不大,其水平均偏低;参与足、篮、排运动后,亲社会行为倾向总体上都有所提升。2.参与足、篮、排运动前的中学生亲社会行为倾向在不同的性别上存在着较显著差异,女生的总体亲社会行为倾向偏高于男生;而参与后不同性别上的中学生在亲社会行为倾向各维度上都有所变化,且总体差异不明显。3.参与足、篮、排运动前的中学生亲社会行为倾向在是否独生子女上存在着较显著差异,非独生子女亲社会行为倾向偏高于独生子女;而参与后独生子女和非独生子女的亲社会行为倾向总体上存在的差异不明显。4.在校园足、篮、排运动影响中学生亲社会行为倾向的现状中,存在校园足、篮、排运动的开展方式不丰富;中学生参与训练频率不高;对参与运动的中学生亲社会行为倾向缺乏评价体系和教师在亲社会行为上表现不丰富及教师对中国学生表现出的亲社会行为鼓励程度不够;运动的场地设施不完善;运动项目的赛事较少;学校亲社会行为文化不突出等问题。并针对以上调查分析出的结果和问题,为了更好地发挥校园足、篮、排运动影响中学生亲社会行为倾向,对校园足、篮、排运动的开展方式、师资的建设、训练的体系、赛事的情况、教师教学的方式、校园亲社会行为文化等给出了建议。旨在为校园足、篮、排运动更好地影响中学生亲社会行为倾向提供一定的理论参考依据和实践基础。