20世纪70年代以来，随着教育分权日益受关注，学校自我评估走进了教育管理者的视野，开始受到了欧美等发达国家的重视。到了80年代，重视学校自我评估已经成为广泛的国际趋势，学校自我评估在学校改进过程中的作用显得越来越重要。然而，在我国，尽管自我评估已经在各地市学校评估、学校发展规划等相关管理活动中受到不同程度地重视，但相对而言仍处于起步阶段，实践中仍然存在一些亟待解决的问题。　　本研究采用自我编制的《学校自我评估元评估量表》，结合多案例质性材料，从内容多样化化、过程民主、方法合理等七个维度上对某省会城市A区7所学校的学校自评进行元评估，综合分析学校自评实践的优势与不足。所得结论如下:　　1.从整体上来看，学校自评实践处于“1-较差”以上、“3-良好”以下水平，排在前三位的依次是现状分析维度(M=3.76)、问题识别维度(M=3.57)、外部支持维度(M=3.38)和过程民主维度(M=3.38);排在后三位的依次是方法合理维度(M=2.76)、促进学校改进维度(M=2.81)和内容多样化维度(M=3.33)。　　2.学校自我评估实践中的主要优势体现在：(1)学校发展现状的SWOT分析得到普遍应用;(2)在自评实施过程中注重外部支持;(3)较为准确地识别出学校发展急需解决的问题;(4)关注教师、学生及家长等相关利益者的声音。　　3.学校自我评估实践中的主要不足体现在:(1)缺乏系统的评估框架，评估内容的不够全面;(2)评估方法的设计与使用不尽合理;(3)评估结果对学校改进的促进作用有限。　　为了进一步提高学校自我评估的有效性，应该要为学校自评提供全面系统的自评框架，要注重对评估者的方法指导与培训，加强相关利益者之间的有效沟通，并且要将自评结果付诸于学校改进行动。