本研究遵循量化研究范式，采用问卷法，选取北京市四所中学为样本学校共计1321名中学生进行问卷调查，对中学生师生沟通模式、师生沟通满意度与其社会适应的关系进行了探讨和研究，文中所用量表经研究证实其具有良好的信效度，主要得出以下结论:　　1.中学生师生沟通满意度总体平均分为4.91，得分处于中等水平。年级变量上，在师生沟通满意度各维度上得分由高到低依次是初二年级、初一年级、高一年级和高二年级;初高中阶段变量上，在沟通满意度总体及各维度上，初中学生的得分均显著高于高中学生;性别变量上，男生对于课堂沟通的满意程度显著高于女生，在其他各维度上均没有显著差异;不同学业成绩的中学生在师生沟通满意度及其各维度上均存在极其显著的差异，高分组的中学生对师生沟通的满意度显著高于中分组和低分组，低分组中学生的满意程度最低。　　2.在沟通模式的两个维度上，关系定向这一维度的平均值为2.94，观念定向平均值为3.36。关系定向维度上，高二年级得分最高，依次为初二年级、高一年级和初一年级;男生得分显著高于女生;低分组的学生较中分组和高分组的学生更加认为教师与其沟通时较多采用关系定向的模式。观念定向维度中，得分由高到低依次是初一年级、初二年级、高一年级和高二年级;男女生在此维度上没有呈现显著差异性;高分组较中分组和低分组同学更加认为教师与其沟通时更多采用观念定向的沟通模式。　　3.中学生心理健康总体得分为2.69，表明中学生整体心理发展处于一般水平。年级变量上，初一年级学生的心理健康水平显著优于初二年级、高二年级和高一年级的学生，高一年级学生的心理健康水平最不理想;初高中阶段变量上，初中生的心理健康水平均稍高于高中学生，总体的心理状态优于高中学生;性别变量上，女生在认知效能和入际交往两个维度上显著优于男生的心理健康状况，而男生在情绪调节和自我认知两个维度上显著优于女生的心理状态;学业成绩变量上，高分组学生在心理健康各维度上显著优于中分组和低分组。　　4.本研究为进一步阐释师生沟通模式、中学生师生沟通满意度、心理健康和学业成绩之间的关系，构建了结构方程模型，研究发现，师生沟通模式中的关系定向模式对师生沟通满意度具有显著的负向预测作用，对心理健康具有显著的负向预测作用，观念定向模式对师生沟通满意度具有显著的正向预测作用;中学生师生沟通满意度对中学生心理健康具有显著正向预测作用，最终心理健康影响到学生的学业成绩，对中学生学业成绩具有显著正向预测作用。