在教师专业发展研究中，大多学者将其分为三个阶段，即师范生专业学习阶段，入职教育阶段，入职后继续教育阶段。在三个阶段中，新入职阶段被认为是教师职业生涯中的关键期。新入职教师研究也一直是教师专业发展研究系统中的一个重要研究方向。本文将学段特点和学科性质结合，研究新入职教师的教学能力提升，基于学段与学科特点研究新入职教师的教学能力，能够丰富新入职教师入职教育研究，论文所采用的个案研究方法为研究初中新入职教师等相关研究提供第一手的资料，具有重要的实践意义。论文采用个案访谈为主的研究方法，研究三位老师的教学能力现状。本研究的研究对象为三位初中新入职语文教师，根据影响教师的综合因素为教师提供具体的参考意见，同时也能够根据共性因素寻求解决针对初中语文新入职教师群体在教学能力提升方面的措施。在个案访谈中，笔者主要选取了三位老师的基本信息、教学实习和培训、理想教师类型、影响教学因素、教学经验、教学研究与总结、教师与学生和家长关系和未来职业规划，这些因素紧紧围绕影响他们教学能力展开。接下来是对资料的整理与分析，这里分为两条研究方向，一是利用SWOT分析法将三位老师作为独立的个体进行分析，列出三位新教师各自的优势、劣势、机会与威胁，并对三位老师提出针对性的建议，提出各种组合策略。二是将三位老师作为具有共同特征的群体进行分析，这种共性分析从教学能力构成进行，主要包括教学认知、教学设计、教学实施、教学反思和其他方面的分析。笔者依据对访谈资料的深入分析，找出影响初中新入职语文教师教学能力提升的相关因素，具体涉及两大方面，一方面是学校入职教育中入职培训形式单一，三位教师普遍反映入职培训作用甚微，同时新入职教师参与公开课的门槛存在过高现象，有具有三年教龄的教师还没有任何机会参加公开课的评比，没有获得广泛交流教学经验和锻炼教学能力的机会，不利于初中新入职语文教师教学能力的提升；另一方面，教师自身也有很多不利教学能力提升的地方，教师普遍反映管理学生的经验还不足，这大大影响了教学活动的进行，同时还存在教学自我特色不明显以及对教学反思还不够重视的现象，这些都需要初中新入职语文教师注意和完善。针对研究结果分析，笔者认为初中新入职语文教师教学能力的提升对策可从学校和教师自身两方面进行，一方面，学校在帮助新入职教师教学能力提升过程中，可进行入职培训的改革，加强新入职教师的制度保障和优化入职培训内容，同时建设新入职教师群体与组织针对性的公开课活动，利用新入职教师学习共同体促进内部的经验交流及教学能力锻炼，除此之外还可以利用学校外部资源促进新教师的教学能力提升，如联合其他地区教师或学校组织重点培养新入职教师的公开课活动，在提升新入职教师的教学能力上集思广益。另一方面，教师可以在了解和研究学生、针对不同学情实施不同管理以及依据后续观察调整管理方法基础上，积累管理学生经验，同时教师更要挖掘自身的个性特征，依据自我的深刻分析进行教学个性尝试，在实践活动中不断完善和进步，相信经过努力，教师教学能力会得到很好的提升。