【摘 要】
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教育评价在当今世界教育领域中，同教育基础理论和教育发展一起，被誉为三大研究课题。课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，它对提高教学质量、改善教学管理、推动教学改革，起着日益显著的作用。为加强基础教育，深化教育改革，全面推进素质教育，国务院颁布了《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，这两个文件都强调建立促进教师和学生发展的评价体系。《基础教育课程改
【机 构】
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广州市越秀区农林下路小学 广州市越秀区广中路小学
【出 处】
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2018年中小学教育减负增效专题研讨会
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教育评价在当今世界教育领域中，同教育基础理论和教育发展一起，被誉为三大研究课题。课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，它对提高教学质量、改善教学管理、推动教学改革，起着日益显著的作用。为加强基础教育，深化教育改革，全面推进素质教育，国务院颁布了《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，这两个文件都强调建立促进教师和学生发展的评价体系。《基础教育课程改革纲要(试行)》第十四条课程评价部分，强调指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各个方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”还要求“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。
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时代要发展，教育要进步，教师的教学方法要不断改革。作为中职数学教师，要具有远瞻性，要做到思想进步，兼顾全体，注意学生的养成教育。教学中注意建立和谐的师生关系，让学生在课堂中能够做到收放自如，注意挖掘学生的学习潜能，树立正确的学生观要认识到每个学生都具有丰富的个性，还要承认学生的差异性，在课堂教学中要以学生为中心，同时要在设定学生的目标时进行分层。教师要尊重学生的学习差异性，对不同层次的学生要做到导
《普通高中语文课程标准(2017 年版)》明确提出语文课程要以核心素养为本。语文核心素养是指学生在语言、思维、审美、文化方面的必备素养。包括语文知识语言积累、学习方法思维能力、人文素养等。在面临高考的语文课堂中，阅读教学尤为重要，阅读占据语文的半壁江山，阅读能力也是语文核心素养的根本要素。群文阅读作为一种高效的阅读教学方式应用于高中语文教学，以群文阅读为桥梁，把培养学生语文核心素养和高考联通起来，
新课程不断的改革与推进，使中小学的数学教学模式发生了特别多的变化，老师要学会培养学生的积极学习能力，让学生大胆地在课堂上积极提问，加强学生对数学的知识理解的更加深刻，让学生可以更好地加入到课堂来，对于提升中小学生的解题思维有特别大的帮助。所以，要尽快在中小学数学这门课程的教学过程加大对于学生主动提问的能力培养，促使学生更好地认识这门课程。
小学科学以其开放性、趣味性、生活性和自然性，十分契合小学生的好奇、好玩、好动的天性，动手操作性极强，对小学生的科学启蒙意义十分显著。教师要开展小学科学生活化教学，积极地在生活中汲取科学的素材，引领学生们在科学的乐园中自由欢快地想象、动手和实践，从而将科学精神的种子播种于生活的土壤之中，用生活的养分去滋润科学的成长。
随着时代的发展，社会、学校对培养有个性、有创造力的学生越来越重视。如何在有限的时间内提高课堂效率，如何在传统教学基础上激发学生学习兴趣、培养学生创新意识和实践能力，已成为教育界关注的热点。新课程标准明确提出了语文课程的理念是“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”
本课题源于教学实践。在教学实践中发现历史开卷考试，貌似降低了考试难度，但对学生的能力考查要求更高。开卷考试造成一些教师只注重历史知识的传授而忽略了对学生能力的培养，认为学生只要熟悉书本知识，考试时就能翻书找到；历史学科教学任务繁重，知识量大，而教师为了中考赶教学进度，节省课堂时间，把一些故事性知识忽略了，导致教学的知识性多，趣味性少；初中历史课一般安排在上午第四节或者下午，正是学生身体和心理疲惫的
21 世纪是社会变革的时代，教育作为社会生活的重要组成部分，也迎来改革创新的关键阶段。教育改革不仅仅是教师教学方面的变革，改进教学模式、研究教学方法，都是为了更好地为学生的学习服务。改进教学模式、研究新型教学方法，从多方面、多角度的增加教学的有效性、趣味性，从而调动学生学习的积极性和创造性，培养学生的核心素养。新时代的新式教育变革，更加强调学生在教学过程中的主体地位，将学生的学习实际、学习适应性放
兴趣是第一任老师，若想实现学生数学学习的积极性的提升，就必须想办法实现学生对数学的学习兴趣的提升，但是在实际教学的过程中，我们却发现，很多学生对数学的学习都存在学习兴趣不高的现象，其主要表现在上课注意力不集中、课堂参与性不高、课后作业完成效果不是很好等方面，而若想实现这种现象的改善和提升，就必须寻找到导致学生对于数学学习兴趣不高的原因。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。学习兴趣是力求认识某种事物，渴望获得文化科学知识和能力，并与肯定的情绪色彩相联系的积极的意识倾向，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学好数学的最佳营养剂和催化剂。
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。高效课堂是在有效课堂基础之上提出的，能够高效的完成教学任务、达成教学目标，且在教育教学以及社会效益等方面都有较高影响力的课堂。我国高效课堂的首次提出是指山东聊城杜郎口中学“10+35”的新型课堂教学模式。自2006 年《中国教师报》报道了杜郎口中学这一特殊课堂教学模式，各大中学争相效仿，后来又相