【摘 要】
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本课题源于教学实践。在教学实践中发现历史开卷考试，貌似降低了考试难度，但对学生的能力考查要求更高。开卷考试造成一些教师只注重历史知识的传授而忽略了对学生能力的培养，认为学生只要熟悉书本知识，考试时就能翻书找到；历史学科教学任务繁重，知识量大，而教师为了中考赶教学进度，节省课堂时间，把一些故事性知识忽略了，导致教学的知识性多，趣味性少；初中历史课一般安排在上午第四节或者下午，正是学生身体和心理疲惫的
【出 处】
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2018年中小学教育减负增效专题研讨会
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本课题源于教学实践。在教学实践中发现历史开卷考试，貌似降低了考试难度，但对学生的能力考查要求更高。开卷考试造成一些教师只注重历史知识的传授而忽略了对学生能力的培养，认为学生只要熟悉书本知识，考试时就能翻书找到；历史学科教学任务繁重，知识量大，而教师为了中考赶教学进度，节省课堂时间，把一些故事性知识忽略了，导致教学的知识性多，趣味性少；初中历史课一般安排在上午第四节或者下午，正是学生身体和心理疲惫的时候，种种因素造成学生历史学习积极性不高，课堂效率低。兴趣是最好的老师，初中生正处于成长的关键期，上课好动、注意力不集中，喜欢开小差，教育心理学家分析，学生学习不良问题的出现大多是学生自身学习动机、学习兴趣与学习能力不足，但一部分原因则是教师教育理念和教育方法欠妥。
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英语教学的基本目标可以分为两个方向，即语言性目标和交际性目标。语言性目标即通过教授英语让学习者丰富自身对于英语语言体系、语用原则以及文化风俗等方面的认识，并能掌握运用英语的基本技能。交际性目标是指通过教授英语，让学习者有能力将本国的意识形态、文明成就等以英语形式进行输出，加强与世界各国的联系。纵观这两个目标可以发现，文化在此过程中占据了重要的位置。因为一旦英语教学脱离或游离于文化之外，拘泥于表层的
在倡导素养教育的今天，社会各层己越来越关注核心素养，发展核心素养是现在国际上发展基础教育理论和进行教育改革与探索的趋势。随着我国与国际的接轨，英语已经日益受到重视，英语优质课程体系建构也受到了广泛的关注。小学英语核心素养对现代学生应当具备的品格以及关键能力进行了概括，这更是引发了教育者们对于教育本质的更进一步地思考。比如，应该培养什么样的人才能适应现代社会发展的需要，如何将人才培育目标落实在学校教
在知识爆发式增长，科学技术飞速进步的今天，培养人才的创新能力，提高人才的研究能力才是提高竞争能力的关键。新课程改革就是要一改传统应试教育的沉疴，将课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，从而摆脱学习“奴隶”的地位。从而在学习中获得乐趣，得到能力。为了适应新课改的新要求，很多新的教学方式、学习方法被提出并应用到实践之中，“研究性学习”的学习方式出现在了教育者面前。研究性学习是指学生在教师指导下，从学
现阶段，初中数学教学的重要地位越来越得到体现，新课标改革背景下，单一的教学模式已经很难适应教育事业的发展。新课标助力营造出高效的课堂，推崇尝试、发现错误、再次尝试的探究式学习方式。在传统教学中，教师往往会对错误避而远之，其实有时候错误的出现可以当做数学教学的推手，对错误进行大胆尝试，可以提升学生对错误的认知能力。
英语作为一门国际交流语言，也是教师和家长很重视的一门学科。在当前的教学活动中，教师只是关注学生记忆单词的情况，要求他们能写出完整的作文，却没有组织他们进行口语表达，这就让学生学成了哑巴英语，无法开口与他人交流，甚至一些英语成绩很好的学生在遇到要开口说的活动时，会显得特别慌乱。小学英语是学生打基础的重要阶段，教师应该重视学生口语表达能力的提高，让学生养成良好的习惯，从而掌握学习英语的技巧。
时代要发展，教育要进步，教师的教学方法要不断改革。作为中职数学教师，要具有远瞻性，要做到思想进步，兼顾全体，注意学生的养成教育。教学中注意建立和谐的师生关系，让学生在课堂中能够做到收放自如，注意挖掘学生的学习潜能，树立正确的学生观要认识到每个学生都具有丰富的个性，还要承认学生的差异性，在课堂教学中要以学生为中心，同时要在设定学生的目标时进行分层。教师要尊重学生的学习差异性，对不同层次的学生要做到导
《普通高中语文课程标准(2017 年版)》明确提出语文课程要以核心素养为本。语文核心素养是指学生在语言、思维、审美、文化方面的必备素养。包括语文知识语言积累、学习方法思维能力、人文素养等。在面临高考的语文课堂中，阅读教学尤为重要，阅读占据语文的半壁江山，阅读能力也是语文核心素养的根本要素。群文阅读作为一种高效的阅读教学方式应用于高中语文教学，以群文阅读为桥梁，把培养学生语文核心素养和高考联通起来，
新课程不断的改革与推进，使中小学的数学教学模式发生了特别多的变化，老师要学会培养学生的积极学习能力，让学生大胆地在课堂上积极提问，加强学生对数学的知识理解的更加深刻，让学生可以更好地加入到课堂来，对于提升中小学生的解题思维有特别大的帮助。所以，要尽快在中小学数学这门课程的教学过程加大对于学生主动提问的能力培养，促使学生更好地认识这门课程。
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