论文部分内容阅读
学校效能与学校改进为提高学校教育质量的两类研究，取得了丰富的成果。由于在认识论和研究的理性基础方面的不同，尽管学校改进研究从学校效能研究中演进而来的，学校改进研在研究的方法论上志趣与发生了根本性的转向。笔者在对学校效能和学校改进研究发展阶段的梳理基础上，在哈贝马斯三重认知兴趣框架之下，分析了从学校效能和学校改进研究各自采用的研究方法以及方法论转向。并在此基础上，笔者提出在方法论方面进一步走向结合是未来两者研究的趋向。