“教育应该促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”这是雅克·德洛尔任主席的国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出的。同时，他又强调“教育应该围绕四种基本学习：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人……”报告对新世纪教育的使命做了全新的注解。为适应社会的发展和要求，对计算机领域的人才要求不仅要掌握知识，还要具有熟练的操作技能，只有勤于思索、善于研究、敢于创新的的人才才能适应社会发展的需要。中职学生是一个特殊的群体，他们基础薄弱、缺乏学习兴趣、目标不明确，没有进取心(或进取心差)、没有良好的学习习惯、学习的自制力差、学习无压力不努力、学习时不爱动脑思考，不敢把自己对问题认识的想法告诉老师，对教师有强较的依赖心理，他们习惯了传统教育中的被动地接受知识，自觉主动学习知识的意识较差。诺贝尔奖获得者朱棣文教授就认为中国学生学习很刻苦，书本知识很好，创新精神不足，学生学习刻苦，书本成绩很好，但动手操作能力差。多数学生的学习是独立的，在一定程度上使学生之间的交流少，不善于合作的状态存在。他们学习缺乏学习的主动性、积极性，不喜欢也不愿意彼此的合作。单一的教学方法或教学模式并不完全适用，又加上计算机课程实践性强、创造性强且它会随社会的需求和职业教育的变化而有所改变的特点。要想教好学生，让他们“学中用，用中学，学会学、学会活学活用”，教师应根据学生的特点和社会需求进行大胆改革和创新，探索出一种适合的教学模式，既有利于学生提高学习兴趣、扩大掌握知识的深度和广度，注重培养学生热爱思考、勤于思考的学习习惯、善于收集和综合处理信息的能力，分析和解决问题的能力，勇于合作探究等综合能力。