【摘 要】
：
本文首先提出了中学生物实验教学的问题，其次介绍了转变思想，加强对实验教学的认识，梳理教材实验题材和类型，分类确定实验教学实施的教学模式等实验教学的实施策略，然后介绍了 探究的特征是基于学生的好奇心，以问题为指向，学生大量的智力投入的活动；在学生亲自参与下的实验中发现问题，在学生合作探讨中解决问题，这样的实验探究活动不是教师提出问题，不是“强加于”学生的话题，在探究进程中，使学生知识、能力、情感态度
论文部分内容阅读
本文首先提出了中学生物实验教学的问题，其次介绍了转变思想，加强对实验教学的认识，梳理教材实验题材和类型，分类确定实验教学实施的教学模式等实验教学的实施策略，然后介绍了 探究的特征是基于学生的好奇心，以问题为指向，学生大量的智力投入的活动；在学生亲自参与下的实验中发现问题，在学生合作探讨中解决问题，这样的实验探究活动不是教师提出问题，不是“强加于”学生的话题，在探究进程中，使学生知识、能力、情感态度价值观的生成更加富有实效性等实验教学的启示。
其他文献
教育家是对教育所做的本质性和规律性的探索基础上形成的,教育家的思想具有普适性价值、丰富性和深刻性,对教育实践具有一般的指导意义,教育的方式方法和措施符合人的成长和发展的一般规律.本文首先介绍了区域教育家流派是教育家成长的实践土壤，其次介绍了区域教育家流派是未来教育家形成的思想基础，然后指出区域教育家流派为未来教育家形成提供社会环境支持如：舆论氛围、政策支持等。
本文首先介绍了教研的“反思——互动——引领”问题的提出，其次介绍了做教师发现问题的促进者，做教学活动的实践者等加强理论指导，确定工作位点，然后介绍了诊断反思:把握教学设计中的关键问题；比较互动:在校际交流过程中启发提高等“反思—互动—引领”的校本教研策略，通过“反思—互动—引领”的教研活动，实现了在反思中形成凝聚力、互动中产生吸引力、引领中体现创造力，使教师不断提高自己的专业水平，推动了课堂教学质
现在中学语文阅读教学的"问题"设置主体依然是老师,学生不过是预设问题的思考者.本文首先介绍了高中语文阅读质疑分层教学法的内涵及特征，其次介绍了关于“质疑”理论的探索；关于“分层”的理论探索等高中语文阅读质疑分层教学法的探索，然后介绍了知识理解类问题、探究评述类问题等高中语文阅读质疑分层教学法的“问题分层”，以《玉壶吟》为例，介绍了高中语文阅读质疑分层教学法的操作流程。
加强教师队伍建设是一项复杂的系统工程,优秀的教师队伍是学校生存发展最宝贵的人力资源.本文首先介绍了宏观考核与微观考核相结合，侧重微观考核，集中考核与民主考核相结合，侧重民主考核等教师绩效考核标准的八个基本方面，其次介绍了不断改革考核方法，使考核更加科学化，不断丰富考核内容，使考核更加人性化等教师绩效考核进一步落实与创新的思考，然后介绍了缺乏考核后的及时反馈与沟通，影响考核目标的实现，要把深化干部教
经济的发展,社会的进步,科技是关键,教育是基础,人才是核心.当前,全面推进素质教育,培养具有创新精神和创造能力的高素质人才,提高教师素质是关键.本文首先介绍了更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急，要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观，其次介绍了提高职业道德水平，然后介绍了教师要具有广博的知识和再学习的能力，以不断地补充自己，完善自己，具有更强
本文首先介绍了修学的含义和政策依据，其次介绍了国内外的修学活动，国际修学课程开发两个本校修学课程开发的过程，然后以日本出行为例介绍了修学的收获。
分层次教学的课堂效果目标是80％以上的学生掌握80％以上的课堂教学内容.本文首先介绍了新授课:自学训练-新授导入-进行新授-巩固练习-拓展延伸-课堂小结，练习课:复习旧知—基本练习—对比练习—课堂作业—拓展延伸等分层次教学的模式，其次介绍了学生分层、教学目标分层等分层次教学的环节和方法，然后介绍了学习理论，深入认识“分层次教学”的理念，实践研究，深入贯彻“分层次教学”的理念等分层次教学的实施，提出
本文首先介绍了从17世纪到19世纪中期，小学科学教育的萌芽阶段，这种以鼓励学生多看多读多了解多认识的科学教育风格流派主导了一百五十多年的科学教育，其次介绍了从19世纪中期到20世纪初期，为传统科学教育蓬勃发展的时期，这一阶段，科学教学的目的在于使儿童熟知科学的分类及科学术语的知识，同时也注意了帮助学生学习自然和爱好自然，陶冶儿童的情感，然后介绍了三、从20世纪初到20世纪50年代，为科学教育的恢复
本文首先介绍了教育转型时期学校的变化，其次介绍了教育转型对校长办学自主决策权的空间提出了更大的需求，教育转型明显的一点体现为家长对优质教育的渴求增大等转型期校长面临的矛盾和困惑，然后介绍了多种途径选拔校长职位，加大对校长的定期培训等教育转型时期对校长发展路径的思考。
随着新一轮课程改革的深入,一些先进的教学理论、多元的教学模式、不同的教学策略逐渐被引进课堂,使语文课堂教学发生了很大的变化.本文首先介绍了确定有效教学目标，其次以《祝福》为例，介绍了铺设有效的探索路径，然后介绍了在教学中营造和谐的课堂氛围，介绍了在实际教学中，围绕确定有效教学内容策略进行实践，提出三个“注重”，效果显著，综合应用多元教学模式。