中国朝鲜族教育作为我国少数民族教育之一,在中国共产党的民族理论和民族政策的指引下,发扬民族的优良教育传统,取得了很大的成绩,为我国其他少数民族教育的实践树立了榜样.目前就"十一五"期间提出的"质量加特色"的朝鲜族教育发展模式逐步完善,双语教育改革、小班化教育改革、民族文化教育、单亲留守学生教育等综合性教育改革取得实质性进展,朝鲜族教师培养、培训工作得到加强.我国新一轮的课程改革,教师被切实地赋予了一定专业自主权,为朝鲜族教育的进一步发展带来新的机遇与挑战,把新课程理念落实到课堂教学,培养信息化时代民族人才,这都对朝鲜族教师专业能力提出了更高的要求.通过对朝鲜族教师课程执行力的现实反思，发现深受职前教育时期影响，这为少数民族地区高校的教师教育者素质提出了更高的要求和研究空间，因此，民族地区高校教师教育者身份认同的过程中也应考虑其教育对象民族与职业能力的因素。