风化雨,润无声--记北航附中生物教研组督导王钵老师

来源 :基于特征研究和需求分析的新任教师培训论坛 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yan2541023
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
王钵老师是学校聘请的督导专家,入职三年的时间里王老师一直陪伴本人成长,通过不断的听评课,他的很多教学理念已经渗透到教学过程中:要精心设计教学情境,激发学生的求知欲望和参与热情;提供更多的机会让学生亲自参与课堂活动,成为课堂真正的主人;知识来源于生活,还要应用到生活中去,能用所学知识解决生活中的一些问题,才是学习的主要目的。
其他文献
新课程提倡发挥每一个参与课改的人的能动性,既然如此,在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验,对教材进行加工整合,力求使原有教材焕发其生命活力。提出教师应当根据学生情况,对教材的结构进行适当的调整,在探索体验活动中,使学生学会与他人合作,同时也使学生学到了怎样由已知探索未知的思维方式与方法,培养他们主动探索的精神,让学生在活动中学习,在活动中发
新任教师的有效培训,是加强教师队伍建设、提高教师素质的重要途径.探索基于特征研究和需求分析的新任教师培训,对于提高新任教师的专业化水平,促进新任教师的专业成长,提升师资队伍水平来说具有重要的现实意义.本文通过课题研究的方式,建构了基于特征研究和需求分析的理论框架,并依据理论框架,从整体、局部到个体三个层次,逐级建构了基于特征研究和需求分析的区级新任教师培训课程.并提出了研究新任教师专业发展标准,依
新任教师在开展教学工作之初,教学风格尚不能够迅速形成,专业开展则尚需成长过程. "师傅制"传帮带工作在培养新任教师教学风格形成及专业成长的过程中,起到了难以替代的作用.本文旨在通过具体案例分析,及对新任教师初期工作开展中所暴露问题的反思,浅析师傅的教学风格对新任教师专业成长的影响.这种影响则主要通过教学作风、教学观点和教学技巧等三方面来体现.这三方面的影响又分别映射在新任教师的教学理想、教学行为和
“会诊式”培训正是基于课堂实践中问题的解决,通过专家的集体会诊,提出改进教学的策略和方法,然后进行持续跟进指导,从而切实提高新教师的课堂教学能力,促使他们尽快胜任岗位工作。本文就该培训方式实施的现实背景、内涵与价值、实施步骤、实践反思等进行探讨。总结了“会诊式”培训的实践效果,指出“会诊式”培训促进研培有效结合,提升了教师研究意识,加速了教师专业成长,实现了工作现场的转移,深化了课堂观察的效果,提
本课题的研究目标是东城区新教师入职三年来的课堂教学指导策略。从教学设计、教学实施、教学反思等三个方面对新教师进行持续指导和跟踪研究。并提出了不同学科在进行新教师课堂教学指导方面有各自的特色,可进一步加强学科间的交流,考虑新教师的学段、学科、学历等背景特点,结合他们的需求进行更加个性化的指导,针对不同教龄的新教师,强化分层指导的对未来的建议。
新教师学历和专业背景的变化以及个性化需求的增加要求培训的需求分析更具针对性和诊断性.基本功测评在基于需求的培训中,起到了诊断问题和个性化反馈的作用.本文介绍了基本功测评的内容选取及诊断出的问题,并报告了部分反馈指导内容.通过测评,可以发现本次培训新教师独特的需求和问题。针对其中的部分问题,专门设计了集中反馈,主要以测评中学员说课的案例为载体,具体反馈在内容分析、活动设计、重点展开、概括小结等方面的
文章介绍了新教师基本情况,分析了新教师的培养措施,在新教师培养上在基本上确立了在组织形态上由教委统筹领导、区教师培训部门和新教师所在学校共同实施,培训内容上主要包括:通识培训、学科指导、校本培训三者结合的新教师培养模式。通识培训、学科培训、校本培训三者结合,同步推进,于每年的5-6月结束。培训的结束,并不意味着整个培训组织工作的结束。每年还会借助西城区教育研修网的平台,了解新教师培训的收获以及需求
马里兰大学对我国发展远程教育方面,在开设专业主要课程时有较好的启示,学科专业设置分析是远程教育学作为本科专业,四年制总学分应达到160学分,每学期学分应该在15到30学分之间。根据每学期学分开设每学期的必修课程和选修课程。调研结果包括三方面,一是远程教育学的公共基础课程,二是远程教育学的专业必修课程,三是远程教育学的选修课程。同时,我国远程教育知名学者及其重要文献也有较好的学术启发。当前,远程教育
新教师是充满活力、思维创新、蕴含巨大发展潜力的新生力量是我校有的放矢、循序渐进、全面可持续地推进教育综合实验改革的源头活水.学校办学模式的风生水起使得引进的新教师队伍呈现出数量庞大、学历层次高、学科类别丰富、岗位种类繁杂等特点.基于对新教师特点的研究,为满足新教师的不同需求去开发培训课程,通过外部激励、任务驱动、分享提升等方式激发新教师内动力,锤炼职业品格,促进新教师的转型与发展是我校开展新教师培
近年来,随着本校不断发展,对各类新教师的需求也不断增加.2010年,本校成立"新教师培训中心",确定了培训目标,方案和流程,编撰了《新教师指导手册》.此项目开展至今已经四年多,一直在实践中反思改进,在反思中摸索前行,帮助扶持了大量新教师,也获得了2012、2013年海淀区"校本培训项目"比赛一等奖.新教师的培训工作任重而道远,它直接决定了学校教师的整体素养与教学水平;决定了本校的教学质量能否均衡、