拼成相关论文
数学学习是一种过程，是一种不断经历尝试、反思、解析、重构的再创造过程。这其中需要学生进行观察、对比、分析、解决问题等活动，不......
一、 实验主题 基于二次根式知识的拼图实验. 二、 问题背景 几何图形的分割和剪拼与人们日常生活关系密切.将一块或几块......
(考试时间:60分钟，满分为:100分,其中卷面分3分) 一、基础部分（50分） （一）单项选择（下列各小题都给出三个答案，其中只有一个是......
【设计理念】 《表面积的变化》是苏教国标版十一册“长方体和正方体”单元最后安排的“综合与实践”内容。通过用若干个相同的......
摘 要信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，如何使现在的学生长大后适应这个社会，如何使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师......
【关键词】思想;核心素养;学会思考;合情推理;演绎推理 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45......
“平行四边形的面积”是人教版数学教材五年级上册的教学内容。按照传统的教学方法，学生也能掌握平行四边形的面积公式。但他们会缺......
【摘要】在教学梯形面积计算时，笔者精心设计了“拼一拼”“找一找”“比一比”“议一议”“评一评”“看一看”等多层次、多形式的......
一、预学前移 小学数学课程标准（2011版） 指出：数学教学活动要培养学生良好的学习习惯，掌握恰当的方法。课前预习也是学生要掌握的......
在数学教学中，要提高学生的自主学习、自主探索能力，教师必须要转变教学思想、更新教学观念，积极创设让学生主动参与各项数学实践活动......
摘 要： 信息技术就如一位魔术师，站在信息技术的肩膀上学数学，数学不再是枯燥的、无味的、深奥的，不再是难记的概念、冗长的公式、冰冷......
摘 要： 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点，编制的计算机辅助教学课件能营造图文并茂、有......
摘 要 在数学教学中，要创造性地处理教材，落实“做数学”的思想，努力建构有效的学习方式。要注重引导学生动手操作、小组合作、讨论交......
复习课，在小学数学教学中占有很大的比例，它能巩固知识、强化技能，还能帮助学生对已学的知识进行有效梳理，形成体系，做到温故而知新。但......
数学基础教学应以学生的自主活动为主旋律，让学生做学习的主人，主动积极地学习，勇敢地进行探索，在自主探索中获得新知识，解决新问题，提高......
【摘 要】教学苏教版五下《圆的面积》一课，对教材内容进行大胆“取舍”，舍去烦琐的数数、计算、告知，力求激发儿童猜想、验证、建模，......
一、正视预习 预习是培养学生自主学习能力的现实需要，更是当前减负增效的一个有效途径。首先，自学能力是一个人持续发展的动......
摘 要：数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。如何在教学活动中发展学生的数学思维能力，特级教师丁杭缨的做法给人......
[摘要]新课程改革倡导把“动手实践、自主探索与合作交流”作为学生学习数学的重要方式。教师在教学“三角形的面积”时，要给学生提......
[摘 要]核心问题，既能为学生的探究性学习指明方向，也能为培养学生数学思维开辟通道。以“三角形三边的关系”教学为例，论述了核心问......
[摘 要]从“三角形的面积”的教学入手，思考如何发挥传统教具的作用。巧用钉子板和三角形教具，以小见大地展示面积计算方法的本质内......
[摘 要]“教无定法，贵在得法。”教学是一门艺术，教师要充分发挥自己的教学智慧，勇于创新，在实践中摸索，使课堂教学因一点小变动，获得大......
[摘 要]“表面积的变化”教学难度较大，属于知识的进一步应用。通过引导学生经历拼摆图形、合作交流、自主探究、合情推理、归纳演......
随着课程改革的不断推进和深化，“自主、合作、探究”的学习方式已成为广大教师的共识。然而，走进课堂，我们不难发现，还有为数不少的教......
一、缘 起 在小学数学各种习题中，我们几乎很难碰到一题让学生做错也让教师教错的习题. 然而，2次的六年级教学经历，还真有这么一题......
一年级小朋友进行搭（dā）积木比赛，瞧，兰兰搭了下面几个造型（zào xíng）。大家快来数数看，兰兰用了几块正方体的积木？ 这些造型都是用3......
摘 要：数学思维能力的培养是数学课堂教学的核心，以“三角形的面积”为例，具体阐述了小学数学课堂学生思维能力形成的四个步骤：操作验......
信息技术与小学数学学科如何有效整合呢?下面用两个案例来谈一谈自己的看法。 案例一(观察物体)： 师：从正方体的正面，你观察到......
在教学小学数学五年级下《圆的面积》时,为了突出重点,化解难点,同时向学生渗透转化这一数学思想方法,我用多媒体课件进行了教学的......
摘 要：在课堂上，教师预设的设计不可能在课堂里一帆风顺地进行，往往会遇到这样那样的矛盾。对于“矛盾”，我认为教师要善于把学生中的......
一张大方格蔟是由2张小方格蔟拼成的,每张小方格蔟横排12格,竖排13格,共156格。一张大方格蔟共有312格。这一个个小方格就像一个个......
