高等教育质量观相关论文
摘要：以多元的、动态发展的质量观为指导，对学生进行“多元化、市场化、地方化、国际化”教学，并具体描述在笔者所在院电子信息科学与......
康翠萍教授认为,培养人的自我意识是新时代高等教育质量观.遗憾的是,无论是基于哲学的自我意识论证还是心理学的自我意识研究都难......
教育质量观是对教育工作和受教育者质量的基本看法,是人们在特定社会条件下的价值选择.自从2000年中国的高等教育逐步进入大众化时......
高等教育发展的不同历史时期,都有着不同的质量标准,在高等教育由精英阶段步入大众化阶段的今天,高等教育不再是以简简单单的传授......
对目前高等教育界流行的主要的质量观进行分析和概括,认为,大众高等教育必然出现多样的高等教育质量观,否则高等教育只能停留在精......
2006年10月27～30日，中国高等教育学会教育评估分会2006年学术年会在福建厦门召开，这次会议由中国高等教育学会教育评估分会和北京师范......
新中国成立后,中医药高等教育质量观与时俱进,经历了一个动态的发展过程。作为教育发展与改革行动的重要先导,中医药高等教育质量......
我国对高等教育质量的关注是和高等教育大众化的快速推进相一致的,因此对我国高等教育质量观的现实考量,应置于高等教育大众化背景......
康翠萍教授认为,培养人的自我意识是新时代高等教育质量观。遗憾的是,无论是基于哲学的自我意识论证还是心理学的自我意识研究都难......
质量工程是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于把高等教育的工作重点放在提高质量上的战略部署,以提高本科教学质量为目标,......
[摘 要] 高等教育质量观是随着高等教育的发展而不断演变的：古代高等教育质量观是崇尚儒雅，塑造人格；现代高等教育质量观是从精英到......
如何构建与刨新型人才培养目标相适应的高等学校教学督导体系，以促进高校教学质量的整体提高，已成为高教界和社会各界普遍关注的重要......
高等教育的生命线是高等教育的质量，建立并健全高等教育质量的保护体系，有必要构建一个较为完善的质量评估指标体系。本文阐述了指标......
高等教育质量是高等教育发展的生命线。本文以我国高等教育质量研究为对象,通过对37种教育学CSSCI来源期刊刊发的590篇论文作可视......
潘懋元高等教育质量思想十分丰富,他认为:高等教育质量的核心是追求人才培养的高质量,其具体质量标准有二:一是一般的基本质量要求......
本文从阐述高等教育大众化内涵出发,分析了高等教育办学体制多元化是实现高等教育多元化的根本、高等教育大众化的必由之路是多元......
】随着社会的发展高等教育已经走上大众化之路，未来10年我国将实现更高水平的大众化，这种大众化将更加强调质量，的提高，强调以人为本，全......
我国传统的高等教育质量的界定特指向教育的产品（学生），而不是生产出这些产品的资源和过程。在这种质量观指导下的高等教育评估体系由......
从历史的角度概述了几种不同的高等教育质量观,在此基础上分析了高等教育质量观的发展趋势,并揭示了高等教育质量的本质及其现实意......
产品质量理论认为，教育就其行为来讲是一种特殊的社会生产活动，生产着特殊的教育产品．教育质量就是这种特殊产品的质量。本文基于产品......
新时期伴随着高等教育多样化的进程,高等教育质量因高校类型不同而具有不同的内在规定性。精英类高等教育质量观体现为世界范围内......
高等教育迎接挑战,必须正视质量问题.这首先要树立走入21世纪的高等教育质量观,即:高等教育.质量是共性化的质量、多样化与整体化......
问题提出自大学扩招以来，我国高校规模增长迅猛，引发了人们对于高校教学质量和人才培养质量下滑的担忧。关于高等教育质量及其影响因......
近年来学界关于高等教育质量观的讨论非常热烈,反映出人们对于高等教育质量多样化的认识和理解,也使得我们对于高等教育质量优劣缺......
众所周知,世界各国的发展基本上都是以省域为范围,而地域经济的发展从来都有人力资源的成因,如德国的普鲁士,美国的麻省和加州。如......
1998年1O月，联合国教科文组织在法国巴黎召开的世界高等教育大会通过的《21世纪高等教育展望和行动宣言》指出：“高等教育质量是一个......
质量同时具有客观性与主观性。质量的这种特性使得质量与质量观存在着一定的辩证关系，而这种关系在大众化时代高等教育质量上体现得......
分析了加入WTO后对我国高等教育质量观的影响,提出必须重构高等教育的全面质量观.全方位全过程的评价高等教育质量,要与时俱进,并......
我国的高等教育质量问题现已引起人们的广泛重视和讨论,用什么样的高等教育质量观来构建高等教育质量体系已成为刻不容缓、迫切需......
文章首先总结了西方大众化时期有代表性的三种高等教育质量观,然后以此为基础,分析从精英阶段到大众化阶段高等教育质量观转变的原......
一、高等教育大众化产生的背景美国著名教育社会学家马丁·特罗（M．Trow）在20世纪60年代末提出“高等教育发展阶段理论”，将高等教......
根据我国高等教育的发展现状提出了多样化的教育质量观，即：不同高等教育发展时期应对应不同的教育质量观，从高等教育的发展来看总体上......
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高等教育质量观的演进深嵌于高等教育发展历史中,高等教育质量行为往往对应着相应的质量评价。在中世纪大学时代,学位无意中充当了......
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通过时间与空间的二维逻辑分析发现,大学与城市由相互疏离走向互动发展,逐步形成了共生共荣的关系,大学因城市而盛,城市因大学而兴......
<正>新颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中指出:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量是当......
高等教育质量观本质上是教育哲学的问题。精英教育阶段的高等教育质量观是以认识论哲学为基础，奉行的是一种学术至上的质量观。随着......
高等教育质量是高等教育活动满足社会需要的程度。高等教育质量观是人们在特定社会历史条件下的高等教育价值选择,是对于高等教育......
我国高等教育质量评估存在高校自我评估动力不足、市场评估动力不够、社会组织评估影响力弱、评估指标体系不科学等问题。高等学校......
独立学院的定位是为社会输送应用型人才,满足和实现社会需求,促进区域经济的发展。从个人本位、社会本位、知识本位"三位一体"的高......
高等教育质量话语权是指人们对高等教育质量的实际控制力和影响力。不同的评价主体可以对高等教育质量有不同的观点和看法,然而只......
