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首先指出了分析数学建模课程特征及探讨教学对策的必要性,接着根据乔纳森对学习的分类,分析了数学建模课程的结构性知识特征和非结......
对"数学课程标准"提出的"数感"这个概念,从知识观的角度来进行解释,数感应是一种内隐性、非结构性的程序性知识.数感对于数学创新......
从<教育的过程>到<教育的文化>,布鲁纳的知识观也由结构性转向非结构性.有学者认为,布鲁纳后期的知识观陷入了相对主义的泥潭.本文......
实践知识作为教师专业发展中的重要知识基础,已受到人们普遍的关注。那么,这种知识是如何生成的？笔者认为,同任何别的知识生成一样,......
基础医学创新思维教学体系（新教学体系）是实施国家培养从事医学基础研究创新人才教学目标的一套教学方法体系。新教学体系以培养、拓......
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建构主义认为学习的本质是个体积极主动的建构过程 ,学习的内容不仅包括结构性知识 ,而且包括非结构性知识。教学的目标与任务是发......
本文对如何发展及应用人工智能技术于空间分析与决策作一简略的分析。文章首先介绍几种非结构性空间知识的表示及推理,进而讨论不......
