“还”相关论文
现代汉语副词“还”义项复杂、用法纷繁。学者们站在不同角度对副词“还”进行了众多阐释,主要研究包括语义描写和功能方面的研究......
量级义是副词“还”的义项之一,其来源和浮现过程学界未曾进行过专门研究.本文考察发现,“还”的量级义是由其基本义“延续”在互......
[摘要] 随着科学技术的发展和信息时代的到来，教育面临着新的挑战，时代要求我们把学生培养成为具有创造性、开拓性的新一代，他们不但......
主观量是语言的主观性在量范畴上的具体体现,是带有说话人主观评价、态度和情感的量.副词“还”有多种用法,具有主观量表达意义,语......
预设在语言表达中具有重要的作用,通过预设,听话者才能更好地分析信息的语义和语用功能,从而理解信息的含义,便于交流.比较句中的......
我不同意“让学于生”的说法，理由是：“学”本来就是学生的事情，没有“让”的道理。我主张“还学于生”。为什么？“学”是学生的事情，但......
“还”的选择连词和假设条件连词,都有其自身演变的内在力量:选择连词功能来源于表重复或延续义功能,演变的发生肇始于句式的变化,......
“还”字在古汉语字典里注音为“huán”和“xuán”；现代汉语中读作“huán”和“hái”。杜甫《兵车行》一诗中......
对含"更、还、要"的三种"比"字句,即"A比B更X""A比B还X""A比B要X"的语义特点及预设语境进行对比分析,找出它们各自的语义特点,并分......
程度加深义副词“更”形成的具体路径为:更改>重复>增益>程度加深。“更”之“增益”义的形成源于其表“重复”义时所具有的“修正......
对外汉语教学中留学生经常出现对“再”、“还”、“又”这三个副词重复义的混淆使用，本文试从语义、句法和语用三个方面对这三个副......
“借尸还魂”源自传说中八仙之一的铁拐李。“借尸还魂”之“尸”“魂”“借”“还”被后人赋予各种不同的比喻义,并由此演绎出种......
在经历83年漫漫人生旅途后，毛泽东离人们而去，他没有把自己“还”给故乡韶山，但在1990年，他晚年用过的大部分物品又回到韶山故里。让人......
原江苏省教科所所长成尚荣同志说：当下课堂教学最大弊端就是学的只是符号化的知识，而知识与能力分离，知识与情感分离，一段时间过后，学生......
不久前，一位种几十亩蔬菜大棚的老家邻居打来电话，说种粮有补贴，搞蔬菜大棚国家有没有资金补助。我告诉他，只要规模达到就有。后来我问......
一 “无以”是古文中运用很广泛的一个词,例如: “不学诗无以言,不学礼无以立。”(孔子《论语·季氏十六》) “不积......
同为增量副词的＂还＂与＂都＂隐含比较义,具有反预期和元语否定的语用共性,在连字句中可以实现语义中和,＂还＂与＂都＂的中和受到基本义的制约,聚......
汉语缺乏严格意义的形态变化,与印欧语系语言相比,需要更多地借助虚词和语序等语法手段表示句法关系和语法意义。汉语副词通常提供......
“都XP了,还VP呢”这一句式从语义倾向而言,表达现实与说话者预期不符,说话者对现实的不满。基于此,就“都XP了,还VP呢”这一句式,......
现代汉语副词“还”具有持续、增量、程度深的比较和程度浅的比较(边缘性)等多种用法。这些用法所对应的意义既彼此独立,又存在内......
“还”的意义和用法众多，而且“还”可以与其他连词或副词连用形成多种结构。因此文章不仅仅考察“还”在语句中独立使用的现象，而且......
基于认知语用视角，从共时层面上探索副词“还”和still主观性上的异同点，并运用现代语音学手段论证二者的语音表现。研究表明，二者主......
20世纪70年代以来,在心理学学科背景下诞生了一门新兴的科学——第二语言习得研究。其理论成果对第二语言教学产生了重大影响。第......
笔者曾提出了现代汉语中副词“还”的弹性量域连续性——“达量、持量、增量、过量”,且基于语言哲学和动态范畴观分析了“S比N1还......
副词"还"可以表示数量少、年龄小、时间早等,但与表示量少的"才、仅、只、就"等副词比较后,发现"还"并不表示数量少,而表示"停留于......
现代汉语副词“还”和“太”都可以按照程度的深浅分为两类,两类都具有主观性,同时代表句式“还NP”和“太NP”也具有主观性。本文......
对外汉语教材中,义项设置的编排是教材编排重要的内容之一。它既关系到二语习得者是否能获得最大程度的习得效果,同时也为汉语学习......
"还"表示反问时有两种意义:持续和增量,"还"构成的反问句就是对持续或增量的否定。文章运用"语义量级"、"量级模型"、"衍推"等概念......
现代汉语副词“还”作程度副词时，既可以表示程度深，又可以表示程度浅，两义都具有主观性，其所表示的主观意义与“反预期”有关。从认知......
现代汉语副词"还"含有"达量、持量、增量"乃至"过量"(进入对立范畴)等意义,它们形成一个弹性量域的连续体,在这一意义的压制下可实......
本文基于语用视角,利用语义指向分析法解析"还"字句可能存在的语用歧义,并运用现代语音学手段论证"还"字句歧义的语音表现。研究进......
本文从不同方面对"还"所传达的预期信息、反预期信息进行分类,并运用关联理论对副词"还"预期与反预期的现象进行分析。根据"还"建......
副词"还是"的元语用法表达主观上的"非断然"选择。"还是"在一定的语境中,所具有的弱因果关联功能,与"还是"的"非断然"情态功能有密......
频率副词"还"、"再"、"又"都有表示重复的义项。在对外汉语教学过程中,如果仅根据字典上的解释讲解,学生不易明白,且容易造成混淆,......
本文通过汉语“X比Y还W”与韩国语“X(?)Y(?)W”对比研究,主要从语义、语法和语用三个方面去分析,去找出它们的异同。这对第二语言......
本文通过梳理和评述文献中对焦点和信息结构的关系、焦点界定和分类、焦点表现形式的研究,明确了焦点信息结构的表现形式,重新界定......
本文通过对副词“再、还、也、又”的深入研究,找出它们之间的异同,并在此基础上对以母语为英语的留学生使用“再、还、也、又”时......
本文以初级阶段日本留学生为研究对象,探讨了日本学生学习汉语表重复义的副词“还、又、再”的学习情况,分析了他们学习过程中所产......
现代汉语副词“还”无论是在口语还是书面语中出现的频率都很高，其义项多、用法活，并且与“也”、“再”、“又”等词相似，因此留学生......
汉语副词“还”、“再”、“又”在现代汉语语法中是常见的语法点之一,三词的意义和用法十分广泛,有些用法很相似,所以外国学生使......
连接词是语言学、逻辑学和计算语言学共同关注的对象。连接词的语义研究对于自然语言理解有重要意义。本选题来源于汉语内涵逻辑语......
本文借助“HSK动态作文语料库”考察了外国留学生使用“还”和“更”的偏误情况，以及“还”和“更”在单复句中混淆使用的偏误情况......
本文的研究建立在这样的理论假设之上:多义副词的语法化顺序和习得顺序在很大程度上是一致的,可以根据语法化顺序预测习得顺序。文......
