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渴望上公开课
刘 祥
也许是年过不惑的缘故，只感觉心中的激情开始一天天远逝。课堂，慢慢地成了一种可以闭了眼睛完成的技术活儿，于是我想，我是不是需要上一些公开课了，因为公开课能使我变得赋有激情。
从工作的第三个年头算起，已无法统计上了多少节公开课。我是一个个性孤傲的人，公开课，并不愿意接受别人的帮助，总喜欢在夜深听课的人越多，课就上得越出彩；听课的级别越高，课也上得越成功。
其实，生活中，我是那种十分木讷的人，只有在老朋友面前，才能找到言说的话题。但我却唯独不怕公人静的时候，将教科书握在手中，一遍遍地诵读，一点点地找寻心中的触动。很多时候，以为已经设计得很完善了，才放下书，熄了灯休息。但也许是刚躺下，又会有灵感突然从心灵中的某个角落涌出来，一下子便充盈了我的整个大脑。我便又异常兴奋地从床上跃起，拿了笔迅速记录下这灵光一现的东西，记完了，把笔一扔，继续睡觉。
或许我的骨子里存在着一种“人来疯”的基因。每次公开课，我的神经细胞总能高度兴奋起来，课堂上，能说出日常教学中无法说出的话，能联想出平日里无法想到的事。我从不畏惧听课的人，无论台下有多少人听课，他们又是什么样的身份，这些都只能是激发出我的兴奋点的要素，而不会构成我的怯懦。
所以，很多同事说我是属于那种表演型的教师。开课，甚至有点公开课的癖好。但凡有此类任务，别人总喜欢推脱，我则心安理得地接受，如果不是因为我有一点中国人的内敛，或许还会主动去争取。
更换了工作环境后，公开课的机会少了很多，心中的斗志和热情也随之淡化了很多。课堂，早已驾轻就熟，如何才能让教师的生涯重新精彩起来呢?对我而言，也许公开课就是最好的调节武器了。
不开设公开课的日子，波澜不惊中流淌着经验与因循的杂质。尽管也在摸索也在变革，却似乎总少了些能动，少了些激情。于是，我开始理解那些名师们四下奔走上课的原因了。世人多感觉名师们是在捞钱，我却认为，他们是在这奔走授课中，激发着自己的生命潜能。
人，总不能也不应该浑浑噩噩地行走在职业的河岸上，与其做个看客，何如自己到风浪中搏击。找寻到让生命始终奋发的灵感，这难道不是一种有价值的存在方式吗?所以，我渴望公开课。
公开课，我不试讲
张晓东
2005年9月，我报名参加阿城市北四区乡镇物理公开课比赛。可自报名后就再无任何消息，具体日程安排、比赛要求等等一无所知，忙于毕业班教学工作的我，逐渐将这件事忘到脑后了。
10月20日，我刚上完第二节课，校长急匆匆来找我：“你马上到料甸中学去参加公开课。”“公开课?”我猛然想起开学初在教研会上报名参加公开课的事情来。“咱们学校的网络出问题了，所以没接到通知，原定的是你上第三节，肯定是不赶趟儿了。如果你去，我给教研员打电话，给你调到第四节。”校长也挺着急。去不去呢?我拿不定主意。不去吧，失去了一次很好的锻炼机会；去吧，我又没任何准备，真讲砸了，丢人不小。“去吧，我相信你！”校长的话给了我勇气，还算自信的我攥紧了拳头：我行！
当我赶到料甸中学的时候，第三节课已经上了35分钟，留给我的准备时间只有25分钟，我向相关的人员询问了一下比赛的要求，就开始进行准备了。
11点零5分，我准时站在了熟悉而又陌生的讲台上。至今我仍然清晰地记得当时我的开场白：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，因为点特殊原因，我迟到了，对不起！(鞠躬)，坦诚地讲，这节课我没有任何准备，也正因如此，你们将看到最真实的我，相信不会让你们失望!听课老师和全体同学带着谅解，更多是鼓励和期盼的掌声给了我无穷的力量，我全身心投入，尽情享受课堂教学和并不熟悉的学生带给我的内心深处的快乐。激情焕发的我最大限度地调动了学生的积极性、主动性和创造性。教学机智也油然而生：当一名学生很突然地问我：“老师，飞机上升靠的是什么力?”我感到自己一下子拿不准，于是，微笑着说：“这个问题提得很有意思，有没有哪位同学在课外阅读中看到过这方面的知识，试着说一说。”有三名学生举起了手，我依次听着他们的答案，同时在努力地进行回忆和思考。在对这三名学生的回答进行评价后，我准确地进行了补充和解释。就在那一刻，我真切地看到教研员老师嘴角的微笑。我取得了那次比赛中唯一的一个一等奖，在掌声响起的时候，我感到从未有过的充实和快意。
经历了这次记忆深处的公开课，我有了自己的公开课法则：公开课，我不试讲。
获奖也是痛
刘平友
下午，校长宣布了本次“中青年比教”成绩，我有幸成为了40700获奖者。我获奖了，但我的心情却异常的沉重。
本次“中青年比教”分两步走。第一步是写教学设计，第二步是借班上课。前者成绩为40％，后者成绩为60％，最后按成绩总和确定名次。
在教学设计比赛中，学校的要求是教师不允许带任何参考书籍。我想，这是个不错的建议，能真正检验出教师的实践与理论水平。我响应学校的号召，只带了一支笔。当我到达考场时，发现学校教导处有两位老师在讲台边坐着，我猜他们是监考老师。也是，既然是比赛，就得有人监考，以便让大家感到公平合理。
比赛开始了，同事们都忙起来，我也在整理着自己的思路。忽然，有位关系不错的同事递给我一本低学段的教案。我看了看，摇摇头。因为，我的考题是写高学段课文教学设计，与她给的教案不符。我在遗憾的同时，又发现有些同事在翻找着教案，既羡慕又妒忌。我能跟监考老师说吗?不可能!任何考试都有人作弊，只是看监考老师的作用了。可惜，监考老师并没有注意考场的情况，只是偶尔地朝考场望一望。我调整了一下情绪，知道只有自己努力了。
后来，我去校长室办事，校长问我，写教学设计有人抄吗?我迟疑了一下，还是说“没有”。我很清楚，说别人在抄，又怎能证明自己清白呢?我总不能跟校长说，你去现场看看吧?只是委屈了我们这些“手无寸铁”的教师!
其实，抄在某种程度上肯定有优势，比如课文教学重点、难点的把握，教学目标的提出，等等。好在我自己准备了一套方案，并把它熟记心中。这样，不管什么课程，我都以不变应万变，以完成教学设计撰写任务。我还在教学过程上花了点工夫，给每一步都写上设计理由，做到规范。我想，这或许能让评委“另眼相看”吧!
当然，本次最大的亮点还是在教师借班教学上。教学评委实行外校评委与本校学生评委相结合原则。这些学生评委都是从高年级推荐上来的，并经过短期培训后上岗的。能让学生给教师上课打分目前还是我们学校的一项改革措施，也是符合教育发展规律的。但是，大概还是学生太小，学校只是使用了折中的方 法，把他们打分当成了一种参考。我忽然明白，孩子毕竟是孩子，他们还不能与我们成人划等号。这多少又让我有些失望!孩子喜欢的，并不一定就是我们评委称道的，那么成绩不理想便也成了自然。
我一直在告诫自己，不要太在乎结果，不要太受外界的影响，但是当结果出来后，我心中还是隐隐生痛。这主要还是我没有取得理想的名次!虽然说比起大部分没有获奖的教师来说，我能接受。但我更多的是在想，这样的教学比教，其中值得商榷的地方不是很多吗?诸如教学设计撰写怎样才能做到更规范、更合理些?监考老师应该怎样才能起到监督的作用?诸如教师借班教学的学生评委，学校应该赋予他们什么样的职责?我始终认为教师要多参加教学比教，在教学比教中成长起来，但这样的教学比教又常常打击了很多教师的积极性，不能不让人心痛!
酸酸甜甜就是我
程言峰
我总是一无所有
也许是命运的安排吧，不甘平庸的我，师范毕业之后，就掉进了“苦海”——被分配到全县最有名的穷乡去任教。
“就把贫穷当做磨炼自己的一笔财富吧!”我这样傻傻地想。于是总是想着去上公开课——校级的公开课是不用争取的。当时教师的工资经常拖欠不发，大家都认为，只有傻耄才会去想着上公开课。
于是，带着这股傻劲，我和我的公开课在本乡内整整“转悠”了五年。我纳闷了，为什么县里年年都有课堂教学竞赛，而我们乡却从不参加?
“傻孩子，人家是富乡，要投影有投影，要录音机有录音机。而咱们呢，找块小黑板都得到别的校去借。还竞赛什么，不比也就败了。”老教师语重心长地说。
“小程，别做那美梦了。别的乡每逢竞赛，年年花钱请名人名家辅导，县里的一群，市里的一拨。那公开课，一说是经过‘大家’辅导过的，哪个评委不给面子?叫人到咱这里来，你让人空手回去，给人喝西北风吗?”曾经的乡级骨干教师似乎看破了“红尘”。
我不信这个邪，找到了乡里，说我想参加县里的竞赛——没有人阻拦我!
我心中一阵阵感激，没有人阻拦，不就是对我莫大的支持吗?穷，有什么可怕的?!我又不是没有双手和头脑的人。
顺利地报了名，我参加了初赛。出人意料的是，很多乡镇的老选手纷纷落马，最后只有我和富乡的3名选手参加复赛。
要到那个富乡参加竞赛了，我激动地彻夜未眠。
还清楚地记得那个冬天的清晨，我左手提着大大小小的三块小黑板，右手抱着鼓鼓囊囊的自制教具，艰难地步行了四五里的山路去104国道边，等待过路的公共汽车。寒风无情地吹打着我的脸，我冻得直打哆嗦……无人陪伴，但是我的心里却是热乎乎的。
富乡的陪听老师为我鼓掌，班上的同学给我献上了新年的贺卡……自我感觉，公开课上得非常成功!
“用这些学生，能上成这样的课，你太了不起了!”在富乡任教的我的同学向我祝贺，并向我悄悄透露“你的公开课所用的班级是经过‘特殊处理’的——是各班的后进生组合成的临时班级。”
我出了一身冷汗。幸亏，我备课充分，没出什么漏子!
自我感觉良好，我回到本乡，焦急地等待着决赛的消息。
下达决赛通知的日子到了，我到乡里去询问。
“你知道，和你同台上课的老师是谁吗?”乡里的负责老师问。
我摇摇头，说实在的，我并不清楚。
“是县教研室贾主任的侄子……”我听出来了，主任似乎话里有话。
“可是，在E课现场，评委当着众多听课人点评的时候，说我的课要比他的课好得多，而且评委们还具体谈了几点理由呢。”我疑惑。
“年轻人哪——”负责人点了一支烟，接着说“我也当过评委。实话跟你说吧，当着众多人说的话，那是证明评委学术专业实力和水平的，是给普通老师听的。至于最后的评选结果，是证明评委处世社交能力的，是给学校领导听的……”
我哭了，怪不得当初领导们不去阻拦我参赛，是想让事实来证明一切啊!
我被无条件“PK”了，我发誓：再也不参加任何公开课了！
我有我的滋味
岁月匆匆，一晃10多年过去了。回首往事，那一种不甘心又泛上了心头。
你超过别人一点点，引起的是别人的嫉妒；你如果超过别人一大截，引起将是别人的羡慕!于是，重整旗鼓，那股傻劲又重新回到了我的身边。
我阅读大量专著，不放过任何一次公开课的机会。为了想出一个巧妙的环节，我常常食不甘味，夜不安寝；为了查实一段相关的资料，我常常翻箱倒柜，阅遍储存的所有书籍。有时候，冥冥中，总觉得有一种最佳的方案在某处等着我，可却总是百思不得其解，真是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。有时候，那些苦苦寻觅的方案，却在偶然中跃入脑际，算得上“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。
如今，我的课堂教学已经获得市级一等奖，也发表了二三十篇教育教学论文。我就是这样在奔波中收获着……
公开课，酸酸甜甜!无论多么辛苦，只要不懈奋斗，你就会发现——我有我的滋味！
评价岂能这样荒唐
刘泳美
记得，那是2001年秋，我们县里举行教学技能大赛，首先各个片区要进行初赛。
那次初赛公开课的题目是《狼》，一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。
本来，我是教初三的，可《狼》是初一的课文，学校本来是安排另外一位同事参赛的。可是，他年纪大、资历深，也许对这种类型的所谓的大赛见得多了，所以百般不情愿。最后，教研组长只好把任务安排到我身上，我只能欣然接受。
那天一大早，我和我们的办公室主任出发了。按道理，本来应该由教务处主任或分管教学的副校长陪我去参赛的。由于主办方学校离我们学校路途较远，又只能骑摩托车去，办公室主任又比教务处主任年轻，所以，“活该倒霉”的只有我们两个年轻人。
说是“活该倒霉”，其实，尽管学校不是非常重视，我对这次比赛还是挺在乎的。为了这次公开课，我足足准备了一个星期。因为，这是我大学毕业4年来第一次参加这么大型的比赛。说实话，我很想借助这次比赛崭露头角。一接到任务，我就认真准备。从课堂教学步骤的设计、教案说案的书写和定稿，到其它有可能会出现的“突发事件”，我都虚心地与教研组的成员讨论过。为保险起见，我还在本校试讲过，大家都认为上得不错。
“知己知彼，百战不殆”，到了主办学校，我和办公室主任还得赶紧了解参赛对手。通过了解，其它三所参赛学校派出的都是“新手”。而我还算是“老手”，心里不禁一阵窃喜。
比赛中，有两所学校的参赛老师临阵怯场，没有比较明显的教学思路，几乎上得一塌糊涂。这样，第一名其实只能在主办方的参赛老师和我之中产生。而那位老师其实也上得不太好，他的教案里设计了好几个教学步骤，可是他只讲解完了字词，理清了课文故事的情节就下课了。另外，课堂设计也比较呆板，学生的参与热情不高，课堂气氛冷冷清清。
赛课结束后，按照比赛规程，接下来是评课。评课过程中，各校的教研组长客观地评价了各位参赛老师的授课情况，同时对各位参赛老师提出了一些实质性的建议。
由于县里的教研员迟到，他只听了包括我和主办方参赛老师在内的三位老师的课。按照老套路，他也分别指出了我们三位老师授课中的优点和不足。最后他指出，三位老师中，我的课还是比较老到，课堂设计较为合理，教学思路也清晰，虽说借班上课，但是课堂气氛比较活跃，师生互动做得较好。
听到这里，我在心里想，这一等奖我是拿定了。
正在这时，主办方校长来了，他并没有参与听课。坐下之后，他首先说了一些诸如大家辛苦了，我们学校比较偏僻，住宿条件、吃饭条件差，大家委屈了之类的客套话，然后问教研员，他们学校的参赛老师上得怎么样。
教研员自然是客套地回答：“上得还不错。”
这位校长呵呵地笑了两声，说：“那这样吧，我们学校的参赛老师第一名，其它学校的都算第二名，你们看怎么样?我想，其它学校的老师应该也上得不错吧?”
他话都说到这份上了，谁还敢有异议?县教研员的脸也是一阵红一阵白的，最终也还是没有表态。
听到这话，我简直不敢相信，竟然会有这样荒唐的评课结果。到了这一刻，我才明白，参加这次公开赛课的确是我活该倒霉!
至今，这件事一晃过去五年了，我的心里总会想起那位校长，和他给我评定结果。我想质问那位校长，如果公开赛课不是为了让真正的优秀者脱颖而出，那又是为了什么?如果为了一点点小小的虚名、私利，而不惜伤害赛课的公平性，长此以往，公开赛课又还有什么意义?再说，校长，你这样做又能得到什么?如果你们本校老师赛课也是你一个人说了算，还不如封建社会的“乱点状元”来得可笑、无聊！
刘 祥
也许是年过不惑的缘故，只感觉心中的激情开始一天天远逝。课堂，慢慢地成了一种可以闭了眼睛完成的技术活儿，于是我想，我是不是需要上一些公开课了，因为公开课能使我变得赋有激情。
从工作的第三个年头算起，已无法统计上了多少节公开课。我是一个个性孤傲的人，公开课，并不愿意接受别人的帮助，总喜欢在夜深听课的人越多，课就上得越出彩；听课的级别越高，课也上得越成功。
其实，生活中，我是那种十分木讷的人，只有在老朋友面前，才能找到言说的话题。但我却唯独不怕公人静的时候，将教科书握在手中，一遍遍地诵读，一点点地找寻心中的触动。很多时候，以为已经设计得很完善了，才放下书，熄了灯休息。但也许是刚躺下，又会有灵感突然从心灵中的某个角落涌出来，一下子便充盈了我的整个大脑。我便又异常兴奋地从床上跃起，拿了笔迅速记录下这灵光一现的东西，记完了，把笔一扔，继续睡觉。
或许我的骨子里存在着一种“人来疯”的基因。每次公开课，我的神经细胞总能高度兴奋起来，课堂上，能说出日常教学中无法说出的话，能联想出平日里无法想到的事。我从不畏惧听课的人，无论台下有多少人听课，他们又是什么样的身份，这些都只能是激发出我的兴奋点的要素，而不会构成我的怯懦。
所以，很多同事说我是属于那种表演型的教师。开课，甚至有点公开课的癖好。但凡有此类任务，别人总喜欢推脱，我则心安理得地接受，如果不是因为我有一点中国人的内敛，或许还会主动去争取。
更换了工作环境后，公开课的机会少了很多，心中的斗志和热情也随之淡化了很多。课堂，早已驾轻就熟，如何才能让教师的生涯重新精彩起来呢?对我而言，也许公开课就是最好的调节武器了。
不开设公开课的日子，波澜不惊中流淌着经验与因循的杂质。尽管也在摸索也在变革，却似乎总少了些能动，少了些激情。于是，我开始理解那些名师们四下奔走上课的原因了。世人多感觉名师们是在捞钱，我却认为，他们是在这奔走授课中，激发着自己的生命潜能。
人，总不能也不应该浑浑噩噩地行走在职业的河岸上，与其做个看客，何如自己到风浪中搏击。找寻到让生命始终奋发的灵感，这难道不是一种有价值的存在方式吗?所以，我渴望公开课。
公开课，我不试讲
张晓东
2005年9月，我报名参加阿城市北四区乡镇物理公开课比赛。可自报名后就再无任何消息，具体日程安排、比赛要求等等一无所知，忙于毕业班教学工作的我，逐渐将这件事忘到脑后了。
10月20日，我刚上完第二节课，校长急匆匆来找我：“你马上到料甸中学去参加公开课。”“公开课?”我猛然想起开学初在教研会上报名参加公开课的事情来。“咱们学校的网络出问题了，所以没接到通知，原定的是你上第三节，肯定是不赶趟儿了。如果你去，我给教研员打电话，给你调到第四节。”校长也挺着急。去不去呢?我拿不定主意。不去吧，失去了一次很好的锻炼机会；去吧，我又没任何准备，真讲砸了，丢人不小。“去吧，我相信你！”校长的话给了我勇气，还算自信的我攥紧了拳头：我行！
当我赶到料甸中学的时候，第三节课已经上了35分钟，留给我的准备时间只有25分钟，我向相关的人员询问了一下比赛的要求，就开始进行准备了。
11点零5分，我准时站在了熟悉而又陌生的讲台上。至今我仍然清晰地记得当时我的开场白：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，因为点特殊原因，我迟到了，对不起！(鞠躬)，坦诚地讲，这节课我没有任何准备，也正因如此，你们将看到最真实的我，相信不会让你们失望!听课老师和全体同学带着谅解，更多是鼓励和期盼的掌声给了我无穷的力量，我全身心投入，尽情享受课堂教学和并不熟悉的学生带给我的内心深处的快乐。激情焕发的我最大限度地调动了学生的积极性、主动性和创造性。教学机智也油然而生：当一名学生很突然地问我：“老师，飞机上升靠的是什么力?”我感到自己一下子拿不准，于是，微笑着说：“这个问题提得很有意思，有没有哪位同学在课外阅读中看到过这方面的知识，试着说一说。”有三名学生举起了手，我依次听着他们的答案，同时在努力地进行回忆和思考。在对这三名学生的回答进行评价后，我准确地进行了补充和解释。就在那一刻，我真切地看到教研员老师嘴角的微笑。我取得了那次比赛中唯一的一个一等奖，在掌声响起的时候，我感到从未有过的充实和快意。
经历了这次记忆深处的公开课，我有了自己的公开课法则：公开课，我不试讲。
获奖也是痛
刘平友
下午，校长宣布了本次“中青年比教”成绩，我有幸成为了40700获奖者。我获奖了，但我的心情却异常的沉重。
本次“中青年比教”分两步走。第一步是写教学设计，第二步是借班上课。前者成绩为40％，后者成绩为60％，最后按成绩总和确定名次。
在教学设计比赛中，学校的要求是教师不允许带任何参考书籍。我想，这是个不错的建议，能真正检验出教师的实践与理论水平。我响应学校的号召，只带了一支笔。当我到达考场时，发现学校教导处有两位老师在讲台边坐着，我猜他们是监考老师。也是，既然是比赛，就得有人监考，以便让大家感到公平合理。
比赛开始了，同事们都忙起来，我也在整理着自己的思路。忽然，有位关系不错的同事递给我一本低学段的教案。我看了看，摇摇头。因为，我的考题是写高学段课文教学设计，与她给的教案不符。我在遗憾的同时，又发现有些同事在翻找着教案，既羡慕又妒忌。我能跟监考老师说吗?不可能!任何考试都有人作弊，只是看监考老师的作用了。可惜，监考老师并没有注意考场的情况，只是偶尔地朝考场望一望。我调整了一下情绪，知道只有自己努力了。
后来，我去校长室办事，校长问我，写教学设计有人抄吗?我迟疑了一下，还是说“没有”。我很清楚，说别人在抄，又怎能证明自己清白呢?我总不能跟校长说，你去现场看看吧?只是委屈了我们这些“手无寸铁”的教师!
其实，抄在某种程度上肯定有优势，比如课文教学重点、难点的把握，教学目标的提出，等等。好在我自己准备了一套方案，并把它熟记心中。这样，不管什么课程，我都以不变应万变，以完成教学设计撰写任务。我还在教学过程上花了点工夫，给每一步都写上设计理由，做到规范。我想，这或许能让评委“另眼相看”吧!
当然，本次最大的亮点还是在教师借班教学上。教学评委实行外校评委与本校学生评委相结合原则。这些学生评委都是从高年级推荐上来的，并经过短期培训后上岗的。能让学生给教师上课打分目前还是我们学校的一项改革措施，也是符合教育发展规律的。但是，大概还是学生太小，学校只是使用了折中的方 法，把他们打分当成了一种参考。我忽然明白，孩子毕竟是孩子，他们还不能与我们成人划等号。这多少又让我有些失望!孩子喜欢的，并不一定就是我们评委称道的，那么成绩不理想便也成了自然。
我一直在告诫自己，不要太在乎结果，不要太受外界的影响，但是当结果出来后，我心中还是隐隐生痛。这主要还是我没有取得理想的名次!虽然说比起大部分没有获奖的教师来说，我能接受。但我更多的是在想，这样的教学比教，其中值得商榷的地方不是很多吗?诸如教学设计撰写怎样才能做到更规范、更合理些?监考老师应该怎样才能起到监督的作用?诸如教师借班教学的学生评委，学校应该赋予他们什么样的职责?我始终认为教师要多参加教学比教，在教学比教中成长起来，但这样的教学比教又常常打击了很多教师的积极性，不能不让人心痛!
酸酸甜甜就是我
程言峰
我总是一无所有
也许是命运的安排吧，不甘平庸的我，师范毕业之后，就掉进了“苦海”——被分配到全县最有名的穷乡去任教。
“就把贫穷当做磨炼自己的一笔财富吧!”我这样傻傻地想。于是总是想着去上公开课——校级的公开课是不用争取的。当时教师的工资经常拖欠不发，大家都认为，只有傻耄才会去想着上公开课。
于是，带着这股傻劲，我和我的公开课在本乡内整整“转悠”了五年。我纳闷了，为什么县里年年都有课堂教学竞赛，而我们乡却从不参加?
“傻孩子，人家是富乡，要投影有投影，要录音机有录音机。而咱们呢，找块小黑板都得到别的校去借。还竞赛什么，不比也就败了。”老教师语重心长地说。
“小程，别做那美梦了。别的乡每逢竞赛，年年花钱请名人名家辅导，县里的一群，市里的一拨。那公开课，一说是经过‘大家’辅导过的，哪个评委不给面子?叫人到咱这里来，你让人空手回去，给人喝西北风吗?”曾经的乡级骨干教师似乎看破了“红尘”。
我不信这个邪，找到了乡里，说我想参加县里的竞赛——没有人阻拦我!
我心中一阵阵感激，没有人阻拦，不就是对我莫大的支持吗?穷，有什么可怕的?!我又不是没有双手和头脑的人。
顺利地报了名，我参加了初赛。出人意料的是，很多乡镇的老选手纷纷落马，最后只有我和富乡的3名选手参加复赛。
要到那个富乡参加竞赛了，我激动地彻夜未眠。
还清楚地记得那个冬天的清晨，我左手提着大大小小的三块小黑板，右手抱着鼓鼓囊囊的自制教具，艰难地步行了四五里的山路去104国道边，等待过路的公共汽车。寒风无情地吹打着我的脸，我冻得直打哆嗦……无人陪伴，但是我的心里却是热乎乎的。
富乡的陪听老师为我鼓掌，班上的同学给我献上了新年的贺卡……自我感觉，公开课上得非常成功!
“用这些学生，能上成这样的课，你太了不起了!”在富乡任教的我的同学向我祝贺，并向我悄悄透露“你的公开课所用的班级是经过‘特殊处理’的——是各班的后进生组合成的临时班级。”
我出了一身冷汗。幸亏，我备课充分，没出什么漏子!
自我感觉良好，我回到本乡，焦急地等待着决赛的消息。
下达决赛通知的日子到了，我到乡里去询问。
“你知道，和你同台上课的老师是谁吗?”乡里的负责老师问。
我摇摇头，说实在的，我并不清楚。
“是县教研室贾主任的侄子……”我听出来了，主任似乎话里有话。
“可是，在E课现场，评委当着众多听课人点评的时候，说我的课要比他的课好得多，而且评委们还具体谈了几点理由呢。”我疑惑。
“年轻人哪——”负责人点了一支烟，接着说“我也当过评委。实话跟你说吧，当着众多人说的话，那是证明评委学术专业实力和水平的，是给普通老师听的。至于最后的评选结果，是证明评委处世社交能力的，是给学校领导听的……”
我哭了，怪不得当初领导们不去阻拦我参赛，是想让事实来证明一切啊!
我被无条件“PK”了，我发誓：再也不参加任何公开课了！
我有我的滋味
岁月匆匆，一晃10多年过去了。回首往事，那一种不甘心又泛上了心头。
你超过别人一点点，引起的是别人的嫉妒；你如果超过别人一大截，引起将是别人的羡慕!于是，重整旗鼓，那股傻劲又重新回到了我的身边。
我阅读大量专著，不放过任何一次公开课的机会。为了想出一个巧妙的环节，我常常食不甘味，夜不安寝；为了查实一段相关的资料，我常常翻箱倒柜，阅遍储存的所有书籍。有时候，冥冥中，总觉得有一种最佳的方案在某处等着我，可却总是百思不得其解，真是“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。有时候，那些苦苦寻觅的方案，却在偶然中跃入脑际，算得上“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。
如今，我的课堂教学已经获得市级一等奖，也发表了二三十篇教育教学论文。我就是这样在奔波中收获着……
公开课，酸酸甜甜!无论多么辛苦，只要不懈奋斗，你就会发现——我有我的滋味！
评价岂能这样荒唐
刘泳美
记得，那是2001年秋，我们县里举行教学技能大赛，首先各个片区要进行初赛。
那次初赛公开课的题目是《狼》，一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。
本来，我是教初三的，可《狼》是初一的课文，学校本来是安排另外一位同事参赛的。可是，他年纪大、资历深，也许对这种类型的所谓的大赛见得多了，所以百般不情愿。最后，教研组长只好把任务安排到我身上，我只能欣然接受。
那天一大早，我和我们的办公室主任出发了。按道理，本来应该由教务处主任或分管教学的副校长陪我去参赛的。由于主办方学校离我们学校路途较远，又只能骑摩托车去，办公室主任又比教务处主任年轻，所以，“活该倒霉”的只有我们两个年轻人。
说是“活该倒霉”，其实，尽管学校不是非常重视，我对这次比赛还是挺在乎的。为了这次公开课，我足足准备了一个星期。因为，这是我大学毕业4年来第一次参加这么大型的比赛。说实话，我很想借助这次比赛崭露头角。一接到任务，我就认真准备。从课堂教学步骤的设计、教案说案的书写和定稿，到其它有可能会出现的“突发事件”，我都虚心地与教研组的成员讨论过。为保险起见，我还在本校试讲过，大家都认为上得不错。
“知己知彼，百战不殆”，到了主办学校，我和办公室主任还得赶紧了解参赛对手。通过了解，其它三所参赛学校派出的都是“新手”。而我还算是“老手”，心里不禁一阵窃喜。
比赛中，有两所学校的参赛老师临阵怯场，没有比较明显的教学思路，几乎上得一塌糊涂。这样，第一名其实只能在主办方的参赛老师和我之中产生。而那位老师其实也上得不太好，他的教案里设计了好几个教学步骤，可是他只讲解完了字词，理清了课文故事的情节就下课了。另外，课堂设计也比较呆板，学生的参与热情不高，课堂气氛冷冷清清。
赛课结束后，按照比赛规程，接下来是评课。评课过程中，各校的教研组长客观地评价了各位参赛老师的授课情况，同时对各位参赛老师提出了一些实质性的建议。
由于县里的教研员迟到，他只听了包括我和主办方参赛老师在内的三位老师的课。按照老套路，他也分别指出了我们三位老师授课中的优点和不足。最后他指出，三位老师中，我的课还是比较老到，课堂设计较为合理，教学思路也清晰，虽说借班上课，但是课堂气氛比较活跃，师生互动做得较好。
听到这里，我在心里想，这一等奖我是拿定了。
正在这时，主办方校长来了，他并没有参与听课。坐下之后，他首先说了一些诸如大家辛苦了，我们学校比较偏僻，住宿条件、吃饭条件差，大家委屈了之类的客套话，然后问教研员，他们学校的参赛老师上得怎么样。
教研员自然是客套地回答：“上得还不错。”
这位校长呵呵地笑了两声，说：“那这样吧，我们学校的参赛老师第一名，其它学校的都算第二名，你们看怎么样?我想，其它学校的老师应该也上得不错吧?”
他话都说到这份上了，谁还敢有异议?县教研员的脸也是一阵红一阵白的，最终也还是没有表态。
听到这话，我简直不敢相信，竟然会有这样荒唐的评课结果。到了这一刻，我才明白，参加这次公开赛课的确是我活该倒霉!
至今，这件事一晃过去五年了，我的心里总会想起那位校长，和他给我评定结果。我想质问那位校长，如果公开赛课不是为了让真正的优秀者脱颖而出，那又是为了什么?如果为了一点点小小的虚名、私利，而不惜伤害赛课的公平性，长此以往，公开赛课又还有什么意义?再说，校长，你这样做又能得到什么?如果你们本校老师赛课也是你一个人说了算，还不如封建社会的“乱点状元”来得可笑、无聊！