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摘 要： 儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。为了唤起儿童的语言兴趣，往往要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。在儿童英语教学中，我们认为在教学方法上只有贯彻快乐活动性原则，才能使儿童主动接受，从而提高课堂效率。
关键词： 小学英语课堂 “乐” “效”
在小学英语教学中，教师可根据小学生的年龄特点，利用他们好动、好想的特性，给学生快乐的学习环境，鼓励他们展开想象的翅膀，感悟学习内容。在具体教学中，教师可充分运用各种教学策略、注重教学形式的多样性，必能使小学生在教学活动中亲近英语、感受英语语言的魅力，从而使课堂教学在小学生快乐的学习中达到和谐统一。
一、课堂教学过程中，必须坚持快乐活动性原则
快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中，充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录像都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
二、快乐活动性原则在英语教学中的具体运用
1.歌曲、韵律儿歌法
根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，教师应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：在教授字母时，有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌“One，Two，Three，Four”；教颜色时有与之相配合的歌曲“Red，Yellow，Blue and Green”的小诗“Ｗhat Is Red？”；教星期、月份时有“Day’s of a Week”、“Ｔwelve Months”等。还可利用歌曲教授日常用语。例如“Ｇood morning to you.”“Ｈello.”“Ｈappy New Year.”“Ｗhat’s your name.”“Ｌet us sing together.”或利用歌曲教授句型。
2.游戏法
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即老师戴上某一种动物的头饰问“Ｗho am I？”学生回答“Ｙou are...”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。
3.情景法
（１）直观教具
在教“What’s this?”“It’s...”.“This is...”.“That’s...”“Is this...?”“Is that...?”“Are these...?”“Are those...?”“These are...”“Those are...”时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。
（２）用图片叙述故事
在教学中依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。
（３）扮演角色
儿童好动、好奇，又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，就能达到寓教于乐的目的。例如：在学习了牛津英语3A C部分Look and say时，老师就可以先组织学生仔细观察图片上的人物、场景、时间等，回答以下问题“Who isthe boy?/Who is the girl?/Whis is the time now?/What are they doing?/What will they say?/...”然后再请学生适时地进行配音和表演。
4.全身动作反应法
所谓“全身动作反应法”，即教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即作出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。
（１）老师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿老师的动作，只要静听，试着理解老师的意图。
（２）老师发出语言指令，让学生作出动作反应，逐渐理解所授内容。
（３）学生边做动作，边模仿老师所发出的语言指令。
（４）让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到学生们可以边发出语言指令，边做出动作。例如：牛津小学英语5B“At a PE Lesson”：Stand in a line.Put your feet together.Jump up and down ten times.Put your hands on your head and turn left and right.Do this ten times.Lie on your back.Lift up your left leg and touch it with your right hand.Lift up your right leg and touch it with your left hand.Do this ten times.除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解，等等。
综上所述，在小学英语课堂教学过程中，教师要尽可能多地让学生身处快乐之中，感受成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心，定能达到事半功倍的良好效果。这种自主引导、鼓励为主的英语学习方式，不仅可以促使良好学风的形成，更重要的是替学生种下了一颗“快乐”的种子，让他们觉得学习英语是一件很快乐的事，从而能更好地掌握它。
关键词： 小学英语课堂 “乐” “效”
在小学英语教学中，教师可根据小学生的年龄特点，利用他们好动、好想的特性，给学生快乐的学习环境，鼓励他们展开想象的翅膀，感悟学习内容。在具体教学中，教师可充分运用各种教学策略、注重教学形式的多样性，必能使小学生在教学活动中亲近英语、感受英语语言的魅力，从而使课堂教学在小学生快乐的学习中达到和谐统一。
一、课堂教学过程中，必须坚持快乐活动性原则
快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中，充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录像都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
二、快乐活动性原则在英语教学中的具体运用
1.歌曲、韵律儿歌法
根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，教师应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：在教授字母时，有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌“One，Two，Three，Four”；教颜色时有与之相配合的歌曲“Red，Yellow，Blue and Green”的小诗“Ｗhat Is Red？”；教星期、月份时有“Day’s of a Week”、“Ｔwelve Months”等。还可利用歌曲教授日常用语。例如“Ｇood morning to you.”“Ｈello.”“Ｈappy New Year.”“Ｗhat’s your name.”“Ｌet us sing together.”或利用歌曲教授句型。
2.游戏法
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即老师戴上某一种动物的头饰问“Ｗho am I？”学生回答“Ｙou are...”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。
3.情景法
（１）直观教具
在教“What’s this?”“It’s...”.“This is...”.“That’s...”“Is this...?”“Is that...?”“Are these...?”“Are those...?”“These are...”“Those are...”时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的时间内获取知识。
（２）用图片叙述故事
在教学中依据所学内容配备一些有趣、易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。
（３）扮演角色
儿童好动、好奇，又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，就能达到寓教于乐的目的。例如：在学习了牛津英语3A C部分Look and say时，老师就可以先组织学生仔细观察图片上的人物、场景、时间等，回答以下问题“Who isthe boy?/Who is the girl?/Whis is the time now?/What are they doing?/What will they say?/...”然后再请学生适时地进行配音和表演。
4.全身动作反应法
所谓“全身动作反应法”，即教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即作出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。这时学生的身体动作是表示理解的手段。这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。
（１）老师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿老师的动作，只要静听，试着理解老师的意图。
（２）老师发出语言指令，让学生作出动作反应，逐渐理解所授内容。
（３）学生边做动作，边模仿老师所发出的语言指令。
（４）让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到学生们可以边发出语言指令，边做出动作。例如：牛津小学英语5B“At a PE Lesson”：Stand in a line.Put your feet together.Jump up and down ten times.Put your hands on your head and turn left and right.Do this ten times.Lie on your back.Lift up your left leg and touch it with your right hand.Lift up your right leg and touch it with your left hand.Do this ten times.除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解，等等。
综上所述，在小学英语课堂教学过程中，教师要尽可能多地让学生身处快乐之中，感受成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心，定能达到事半功倍的良好效果。这种自主引导、鼓励为主的英语学习方式，不仅可以促使良好学风的形成，更重要的是替学生种下了一颗“快乐”的种子，让他们觉得学习英语是一件很快乐的事，从而能更好地掌握它。