论文部分内容阅读
“我希望每一位语文教师在生活中、工作中都充满智慧。”这是余映潮老师的《致语文教师》自序中的第一句话，这句话已轻轻地拨动了我的心弦。是啊，作为一名一线的小学语文教师，我的生活、工作中是否充满了智慧？
这本书结合余老师自身的经历与感受，结合他的教学研究与实践，从成长智慧、教学智慧、治学智慧三个方面对教师的智慧进行了诠释，也囊括了余老师教育教学的智慧，是一本不可多得的智慧之书。
余老师的个人格言是“耐力是一种智慧”。他认为：“即使是细节性的工作或者研究，也极其需要耐力。细节化的研究，就是耗费时间的研究，就是耗费精力的研究。每在细节的研讨上增加一笔，就等于成倍地增加时间的消耗。坚持细节化的研究，要有极好的耐性。”原来，耐力是一种智慧，而细节之处方显智慧！
很显然，在教学中，教学细节无疑可以体现教师的智慧。于是，我开始关注教学的细节。
对于一年级的孩子们来说，注意力最多能持续30分钟。如果不在教学细节的设计上多花点心思，变点花样，那么，他们肯定难以坚持40分钟，再精心设计的教学也难以达到预期的效果。
以设计《荷叶圆圆》这篇课文为例，我在细节的设计上下了很大工夫：
一、运用无意注意理论，制作精美的ppt课件
教育心理学的无意注意理论告诉我们，凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物，都容易成为无意注意的对象，因为这些事物对他具有重要的意义。如果刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著，特别突出，就容易引起人的无意注意。而小学生特别容易受无意注意的影响，我们何不利用ppt课件，把无意注意的理论运用其中，让课堂变得更生动有趣呢？
1.图片的选择与美化。如在创设情境导入的环节，我选择了几张圆圆的绿绿的荷叶图片，让孩子们来欣赏。
师：炎热的夏天来临了，荷塘的美景真是令人陶醉，让我们一起来欣赏吧。谁来说说荷叶是什么样儿的？
（师指名说）
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：你看到了荷叶的颜色和形状。
（师随即在黑板上板画荷叶简笔画，并出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。齐读句子。）
师：圆圆的绿绿的荷叶多惹人喜爱呀！
师：圆圆、绿绿都是叠词，你们还知道哪些叠词？
师：叠词真神奇，可以让句子变得更生动！你能用叠词说句话吗？
这样的教学引导，既激发了孩子们学习课文的兴趣，又让他们知道了叠词的用法以及表达的情感。
2.通过游戏的方式。如通过“词语捉迷藏”“青蛙过河”等来复习巩固生字词语，既有视觉效果，还有声音、动画效果，让孩子们觉得新鲜好玩，能帮助孩子们更好地巩固生字词语。
3.通过动画视频让孩子们在课文情境中感知课文内容。教学中利用可爱的卡通形象以及字体颜色的变化，让孩子们对课文的主要内容更加印象深刻。
二、尊重学生独特的感受、体验和理解，进行个性化阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中我采用个性化的教学方式，以学生原有的认知为基础展开教学，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，给学生更多的时间让他们自己品读、领悟课文的内容，以此取代教师的讲解分析。学生们自由选择自己喜欢的小动物，通过做动作、想象、表演等方式来品味朗读，从而感悟到了多姿多彩的夏天。如品读“小水珠”的段落，请喜欢小水珠的学生把这一自然段读一读。
师：现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，在荷叶上晃到左边，又晃到右边，（声音轻柔，师生都做动作）感觉舒服吗？荷叶就像小水珠的什么一样？
（师出示荷叶摇篮图）
师： 谁能再美美地把你心中的舒服读给大家听？
（师指名读）
师：为什么说小水珠是眨着亮晶晶的眼睛？小水珠是什么样子的呀？
师：除了亮晶晶的眼睛外，还有亮晶晶的什么？
通过这些细节的设计，学生在朗读感悟中深入理解了课文内容，初步感受到了夏天的美好，激发了对大自然、对美的向往。孩子们上完课后纷纷感叹：“时间怎么过得这么快啊，我还想再听一遍。”
正如余老师在书中所言：教学细节是多类别、多角度的，有无数的未知境界需要我们探究。教学细节可以彰显教师的智慧，我还需要在教学新理念的学习、深入钻研教材、巧妙运用教学技艺等方面多下功夫，加强对语文专业报刊的阅读学习，积累更多的教学经验，这样才能够真正设计出更加精美生动的教学细节，让自己的语文课堂变得充满智慧。
（作者单位：广东深圳市福田区荔园外国语小学）
（责任编辑 张振清）
这本书结合余老师自身的经历与感受，结合他的教学研究与实践，从成长智慧、教学智慧、治学智慧三个方面对教师的智慧进行了诠释，也囊括了余老师教育教学的智慧，是一本不可多得的智慧之书。
余老师的个人格言是“耐力是一种智慧”。他认为：“即使是细节性的工作或者研究，也极其需要耐力。细节化的研究，就是耗费时间的研究，就是耗费精力的研究。每在细节的研讨上增加一笔，就等于成倍地增加时间的消耗。坚持细节化的研究，要有极好的耐性。”原来，耐力是一种智慧，而细节之处方显智慧！
很显然，在教学中，教学细节无疑可以体现教师的智慧。于是，我开始关注教学的细节。
对于一年级的孩子们来说，注意力最多能持续30分钟。如果不在教学细节的设计上多花点心思，变点花样，那么，他们肯定难以坚持40分钟，再精心设计的教学也难以达到预期的效果。
以设计《荷叶圆圆》这篇课文为例，我在细节的设计上下了很大工夫：
一、运用无意注意理论，制作精美的ppt课件
教育心理学的无意注意理论告诉我们，凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物，都容易成为无意注意的对象，因为这些事物对他具有重要的意义。如果刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著，特别突出，就容易引起人的无意注意。而小学生特别容易受无意注意的影响，我们何不利用ppt课件，把无意注意的理论运用其中，让课堂变得更生动有趣呢？
1.图片的选择与美化。如在创设情境导入的环节，我选择了几张圆圆的绿绿的荷叶图片，让孩子们来欣赏。
师：炎热的夏天来临了，荷塘的美景真是令人陶醉，让我们一起来欣赏吧。谁来说说荷叶是什么样儿的？
（师指名说）
生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：你看到了荷叶的颜色和形状。
（师随即在黑板上板画荷叶简笔画，并出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。齐读句子。）
师：圆圆的绿绿的荷叶多惹人喜爱呀！
师：圆圆、绿绿都是叠词，你们还知道哪些叠词？
师：叠词真神奇，可以让句子变得更生动！你能用叠词说句话吗？
这样的教学引导，既激发了孩子们学习课文的兴趣，又让他们知道了叠词的用法以及表达的情感。
2.通过游戏的方式。如通过“词语捉迷藏”“青蛙过河”等来复习巩固生字词语，既有视觉效果，还有声音、动画效果，让孩子们觉得新鲜好玩，能帮助孩子们更好地巩固生字词语。
3.通过动画视频让孩子们在课文情境中感知课文内容。教学中利用可爱的卡通形象以及字体颜色的变化，让孩子们对课文的主要内容更加印象深刻。
二、尊重学生独特的感受、体验和理解，进行个性化阅读
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中我采用个性化的教学方式，以学生原有的认知为基础展开教学，充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，给学生更多的时间让他们自己品读、领悟课文的内容，以此取代教师的讲解分析。学生们自由选择自己喜欢的小动物，通过做动作、想象、表演等方式来品味朗读，从而感悟到了多姿多彩的夏天。如品读“小水珠”的段落，请喜欢小水珠的学生把这一自然段读一读。
师：现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，在荷叶上晃到左边，又晃到右边，（声音轻柔，师生都做动作）感觉舒服吗？荷叶就像小水珠的什么一样？
（师出示荷叶摇篮图）
师： 谁能再美美地把你心中的舒服读给大家听？
（师指名读）
师：为什么说小水珠是眨着亮晶晶的眼睛？小水珠是什么样子的呀？
师：除了亮晶晶的眼睛外，还有亮晶晶的什么？
通过这些细节的设计，学生在朗读感悟中深入理解了课文内容，初步感受到了夏天的美好，激发了对大自然、对美的向往。孩子们上完课后纷纷感叹：“时间怎么过得这么快啊，我还想再听一遍。”
正如余老师在书中所言：教学细节是多类别、多角度的，有无数的未知境界需要我们探究。教学细节可以彰显教师的智慧，我还需要在教学新理念的学习、深入钻研教材、巧妙运用教学技艺等方面多下功夫，加强对语文专业报刊的阅读学习，积累更多的教学经验，这样才能够真正设计出更加精美生动的教学细节，让自己的语文课堂变得充满智慧。
（作者单位：广东深圳市福田区荔园外国语小学）
（责任编辑 张振清）