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【摘要】教育部2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“信息技术对教育发展产生革命性的影响，必须予以高度重视。”而随着教育信息化时代的到来，云课堂、微课、101ppt等被应用到英语教学中，不但能够激发学生的学习热情，还能够在一定程度上提升教学效果。初中阶段，英语阅读教学变得越来越重要。为了提高学生的阅读理解能力，英语绘本教学得到了广泛开展。初中英语教师应该积极应用新时期的信息技术，积极革新教学模式和教学内容，重视对学生阅读能力的培养，不断提高课堂教学成效，有效地提高初中生的英语阅读能力。本文以具体的课本内容为例，分析研究应用信息化技术进行初中英语绘本教学的有效方案，希望给广大同行一些启迪和帮助。
【關键词】教育信息化;初中英语;绘本教学
【作者简介】陈金玲，广东省茂名市龙岭学校。
一、研究背景
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出：我国基础教育阶段的英语课程核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。为了提高学生的阅读理解能力，笔者所在的学校广泛开展了初中英语绘本教学工作。
适合初中阶段学生阅读和学习的绘本中有很多故事和学生的生活相关，而且每一个小故事中都包含着为人处事的道理，能够激起学生的阅读欲望，改变原有的死气沉沉的学习氛围。初中英语教师在进行英语绘本教学时，首要任务就是积极探索和应用提高课堂教学效果的教学方案。现阶段信息技术发展得非常快，教师可以将信息技术和英语绘本教学结合到一起，尽可能打破时间和空间的局限性，为学生提供随时阅读的平台，将单调乏味的课堂转变为愉快学习的天堂，激起学生的情感共鸣，激发学生的阅读积极性，进而不断提升教学成效。下面笔者结合自己在一线使用信息技术的教学体验对初中英语绘本教学进行探讨。
二、融合信息技术进行初中英语绘本教学的有效策略
1.充分利用信息技术，创设和绘本故事相关的模拟情境。初中阶段英语绘本中的故事类型纷繁复杂，既包含一些日常活动，也有一些和环境保护相关的内容，或者向学生展示友情、亲情和爱情。由此可见，阅读英语绘本对学生来说难度较大，教师若想提高学生的阅读能力，在进行绘本阅读教学时，就必须积极应用信息技术，创设和绘本故事相关的模拟情境。不同的模拟情境能够带领学生进入不同的实际场景，感受故事主人公的实际情感，增加情感上的认同感。而且，能够激发学生学习和阅读的欲望，使学生能够真正理解和掌握英语绘本中的实际内容。
以外语教学与研究出版社推出的“多维阅读”第8级《打赌》（I dare you）的内容为例，教师在讲解该篇目的阅读方法时，就可以充分运用信息技术进行导入和具体的阅读讲解。故事的开端是猴子和老虎打赌，地点是森林里的河边。所以教师在导入课程时，就可以积极应用多媒体设备，播放一些森林中可能出现的声音，包括树上鸟儿的叫声、河边流水的声音以及其他动物的吼叫声，使学生一开始就进入到故事场景中，感受当时两个主要角色所处的环境，体会主要角色可能的心理感受。最开始打赌是非常轻松愉悦的，而老虎和猴子打赌的赌注越来越大，氛围越来越紧张。教师就可以播放一些激烈的音乐，让学生感受危急的感觉，使他们能够充分理解猴子当时焦躁的心理状态、老虎的不安、大象感到意外的心理状态以及鹦鹉的急躁。利用教育信息化提供的教学条件，教师可以利用多媒体设备将声音和场景模拟出来，引发学生强烈的认同感，使学生直观地感受故事情节中的紧张氛围，进而深入理解故事的主要内容和要表达的意义。
2.充分利用信息技术，将英语绘本阅读的特征展现出来。现在，英语绘本中既包含文字又包含图画，其中的图画是至关重要的内容，和绘本的中心内容密切相关。英语绘本阅读能让学生扩宽自己的视野，了解世间百态。而绘本中的图画则能够让学生了解绘本故事中的主要内容，文字则描述一些细节性内容，同时向学生传达为人处世的道理和方法。新版本的英语绘本的阅读内容和传统课本的阅读内容不同，学生只有应用不同的阅读方法才能够真正掌握故事内容。想要充分展示英语绘本的特点，教师在进行教学时就应该积极应用信息技术，不再单调地用纸质书展示绘本内容，而是应用实物展示台或者彩色投影仪展现绘本中的故事内容和情节，尽可能为学生展示有色彩的内容，吸引学生的注意力，将学生引入到绘本故事中，使他们积极主动地投入到阅读活动中，探索英语绘本的奥秘。
现阶段，VR（Virtual Reality）技术越来越流行，英语绘本教学就可以积极应用这一虚拟技术，为学生提供视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的盛宴，拉近学生和绘本故事的距离，使其沉浸在故事内容中，深入了解绘本故事的主要内容和特色情节。充分利用信息技术，能够彰显英语绘本的特点，实现英语绘本的实际价值，不断提升学生的阅读和学习能力。
3.尊重学生的个性特点，根据学生的阅读水平选择合适的教学模式。通常情况下，学生阅读英语绘本时，只是用单一的感官感知故事内容，阅读和理解效果偏差。而且，每个学生的学习和接受能力不同，阅读速度和学习速度也不一样。有些教师为了提高教学速度，通常会选用单一的教学方式，高度重视学生的实际分数，而忽视了学生的实际阅读能力，导致很多学生对英语绘本阅读有畏难情绪，缺少主动阅读的积极性，最终导致教学成效偏低。
而充分利用信息技术，教师就可以进行分层教学，选择适合学生的教学模式，为学生打造适合他们的学习和阅读平台。现在很多学校都配备了充足的多媒体设备，具有完善的网络体系和自己的网络学习平台。因此，教师在进行英语绘本教学时，不需要以叙述的方式为学生介绍大量的故事背景和内容，也不需要通过设置问题的方式引导学生了解故事核心内容。教师应该积极激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜力，为学生提供适合自己的学习平台，增强学生英语阅读的自信心，提升其实际阅读能力。 例如，外语教学与研究出版社推出的“多维阅读”第11级《是对是错》的主要内容分为四个部分，即GPS for All Kids、All Kids Should Have Jobs、Time Out for Kids、Robot Teachers。而学生的生活环境不同、经历不同、学习能力不同，所以教师就可以充分利用校园内部的教学云平台，创造四个不同的教学场景，为学生提供更多的选择。
校园教学云平台也被称为智慧教室，实际上就是充分利用智慧终端，进行一系列的智慧教学活动，教师可以录制教学视频，和学生进行远程交流，实时监控学生的学习情况。而应用智慧教室进行英语绘本教学时，教师可以让学生自主选择不同的主题学习内容，选择自己感兴趣的问题进行学习和探索，学生以小组的形式互相讨论和学习，然后提出自己的观点和看法，再找出支撑自己观点的依据。而教师也可以了解学生的疑问，发现不同水平学生的实际需求，然后按照学生的学习和阅读能力选择合适的教学方法，为学生答疑解惑，再将学生的疑问和讨论出来的内容上传到云平台上，使学生进行多角度的阅读活動。由此可见，教师积极应用信息化教学设备，可以解决因学生个性差异而导致的教学问题，不断提升最终的教学效果。
4.充分利用信息技术，提升学生的综合阅读能力。想要真正掌握英语绘本中的核心内容，加深对故事的理解，掌握绘本故事中所要表达的人生意义，学生就必须要具备综合阅读能力。综合阅读能力指的是学生具备深入理解故事素材的能力，要求学生养成正确的阅读习惯，能够进行终身阅读，在阅读中了解更多的英语知识，不断提升自身的综合素养。
英语绘本故事中展现的角色和画面都是没有局限性的，给学生留有丰富的想象空间。教师应该充分利用信息技术，为学生提供更加生动、有趣且直观的画面，尽可能将静态的场景变成动态的鲜活的场景，积极引导学生进行想象活动，将故事中断裂的内容补充出来。教师在进行英语绘本教学时，务必帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提升其综合阅读能力，还可以利用故事中表达的人生哲理，向学生传递正确的思想价值观念，帮助学生形成正确的思想和行为习惯。
例如，教师在讲解外语教学与研究出版社推出的“多维阅读”第9级《丛林里的手提袋》（A Bag in the Jungle）的相关内容时，就可以充分利用多媒体技术，把狒狒家族性格变化的过程展示给学生，使其了解自私、贪婪所造成的后果。这篇文章中的角色非常多，直接阅读无法将所有角色和情节串联起来，所以教师可以利用多媒体把狒狒家族成员的生活状态和场景用投屏的方式展现出来，使大家能够观察到狒狒的形态，深刻地感受狒狒家族成员的心理状态，然后要求学生选择自己印象深刻的角色或情节进行讲解活动。
有位学生选择了Bubba Baboon，教师就可以用信息技术将故事中和Bubba Baboon相关的内容呈现出来，结合学生的演讲，让学生清晰地观察Bubba Baboon的表情变化，进一步感受其心理状态。学生们在这个故事中还能了解家庭成员和谐相处的重要性，提升团队合作意识。
总而言之，初中英语绘本教学仍在初探阶段，教师必须积极探索和应用有效的教学方式，充分发挥信息技术的价值和作用，选择合适的教学方案，激发学生对绘本故事的好奇心，引导学生养成正确的阅读和学习习惯，培养学生的阅读技能，不断提升学生的综合学习能力，进一步提高英语绘本教学的成效。
参考文献：
[1]吕碧琪.浅谈信息技术与初中英语教学融合的路径[J].教育信息化论坛，2020（4）：75，77.
[2]高嵩.浅谈信息技术在初中英语绘本阅读教学中的应用[N].女报：家庭素质教育，2019（11）：144.
【關键词】教育信息化;初中英语;绘本教学
【作者简介】陈金玲，广东省茂名市龙岭学校。
一、研究背景
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出：我国基础教育阶段的英语课程核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。为了提高学生的阅读理解能力，笔者所在的学校广泛开展了初中英语绘本教学工作。
适合初中阶段学生阅读和学习的绘本中有很多故事和学生的生活相关，而且每一个小故事中都包含着为人处事的道理，能够激起学生的阅读欲望，改变原有的死气沉沉的学习氛围。初中英语教师在进行英语绘本教学时，首要任务就是积极探索和应用提高课堂教学效果的教学方案。现阶段信息技术发展得非常快，教师可以将信息技术和英语绘本教学结合到一起，尽可能打破时间和空间的局限性，为学生提供随时阅读的平台，将单调乏味的课堂转变为愉快学习的天堂，激起学生的情感共鸣，激发学生的阅读积极性，进而不断提升教学成效。下面笔者结合自己在一线使用信息技术的教学体验对初中英语绘本教学进行探讨。
二、融合信息技术进行初中英语绘本教学的有效策略
1.充分利用信息技术，创设和绘本故事相关的模拟情境。初中阶段英语绘本中的故事类型纷繁复杂，既包含一些日常活动，也有一些和环境保护相关的内容，或者向学生展示友情、亲情和爱情。由此可见，阅读英语绘本对学生来说难度较大，教师若想提高学生的阅读能力，在进行绘本阅读教学时，就必须积极应用信息技术，创设和绘本故事相关的模拟情境。不同的模拟情境能够带领学生进入不同的实际场景，感受故事主人公的实际情感，增加情感上的认同感。而且，能够激发学生学习和阅读的欲望，使学生能够真正理解和掌握英语绘本中的实际内容。
以外语教学与研究出版社推出的“多维阅读”第8级《打赌》（I dare you）的内容为例，教师在讲解该篇目的阅读方法时，就可以充分运用信息技术进行导入和具体的阅读讲解。故事的开端是猴子和老虎打赌，地点是森林里的河边。所以教师在导入课程时，就可以积极应用多媒体设备，播放一些森林中可能出现的声音，包括树上鸟儿的叫声、河边流水的声音以及其他动物的吼叫声，使学生一开始就进入到故事场景中，感受当时两个主要角色所处的环境，体会主要角色可能的心理感受。最开始打赌是非常轻松愉悦的，而老虎和猴子打赌的赌注越来越大，氛围越来越紧张。教师就可以播放一些激烈的音乐，让学生感受危急的感觉，使他们能够充分理解猴子当时焦躁的心理状态、老虎的不安、大象感到意外的心理状态以及鹦鹉的急躁。利用教育信息化提供的教学条件，教师可以利用多媒体设备将声音和场景模拟出来，引发学生强烈的认同感，使学生直观地感受故事情节中的紧张氛围，进而深入理解故事的主要内容和要表达的意义。
2.充分利用信息技术，将英语绘本阅读的特征展现出来。现在，英语绘本中既包含文字又包含图画，其中的图画是至关重要的内容，和绘本的中心内容密切相关。英语绘本阅读能让学生扩宽自己的视野，了解世间百态。而绘本中的图画则能够让学生了解绘本故事中的主要内容，文字则描述一些细节性内容，同时向学生传达为人处世的道理和方法。新版本的英语绘本的阅读内容和传统课本的阅读内容不同，学生只有应用不同的阅读方法才能够真正掌握故事内容。想要充分展示英语绘本的特点，教师在进行教学时就应该积极应用信息技术，不再单调地用纸质书展示绘本内容，而是应用实物展示台或者彩色投影仪展现绘本中的故事内容和情节，尽可能为学生展示有色彩的内容，吸引学生的注意力，将学生引入到绘本故事中，使他们积极主动地投入到阅读活动中，探索英语绘本的奥秘。
现阶段，VR（Virtual Reality）技术越来越流行，英语绘本教学就可以积极应用这一虚拟技术，为学生提供视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的盛宴，拉近学生和绘本故事的距离，使其沉浸在故事内容中，深入了解绘本故事的主要内容和特色情节。充分利用信息技术，能够彰显英语绘本的特点，实现英语绘本的实际价值，不断提升学生的阅读和学习能力。
3.尊重学生的个性特点，根据学生的阅读水平选择合适的教学模式。通常情况下，学生阅读英语绘本时，只是用单一的感官感知故事内容，阅读和理解效果偏差。而且，每个学生的学习和接受能力不同，阅读速度和学习速度也不一样。有些教师为了提高教学速度，通常会选用单一的教学方式，高度重视学生的实际分数，而忽视了学生的实际阅读能力，导致很多学生对英语绘本阅读有畏难情绪，缺少主动阅读的积极性，最终导致教学成效偏低。
而充分利用信息技术，教师就可以进行分层教学，选择适合学生的教学模式，为学生打造适合他们的学习和阅读平台。现在很多学校都配备了充足的多媒体设备，具有完善的网络体系和自己的网络学习平台。因此，教师在进行英语绘本教学时，不需要以叙述的方式为学生介绍大量的故事背景和内容，也不需要通过设置问题的方式引导学生了解故事核心内容。教师应该积极激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜力，为学生提供适合自己的学习平台，增强学生英语阅读的自信心，提升其实际阅读能力。 例如，外语教学与研究出版社推出的“多维阅读”第11级《是对是错》的主要内容分为四个部分，即GPS for All Kids、All Kids Should Have Jobs、Time Out for Kids、Robot Teachers。而学生的生活环境不同、经历不同、学习能力不同，所以教师就可以充分利用校园内部的教学云平台，创造四个不同的教学场景，为学生提供更多的选择。
校园教学云平台也被称为智慧教室，实际上就是充分利用智慧终端，进行一系列的智慧教学活动，教师可以录制教学视频，和学生进行远程交流，实时监控学生的学习情况。而应用智慧教室进行英语绘本教学时，教师可以让学生自主选择不同的主题学习内容，选择自己感兴趣的问题进行学习和探索，学生以小组的形式互相讨论和学习，然后提出自己的观点和看法，再找出支撑自己观点的依据。而教师也可以了解学生的疑问，发现不同水平学生的实际需求，然后按照学生的学习和阅读能力选择合适的教学方法，为学生答疑解惑，再将学生的疑问和讨论出来的内容上传到云平台上，使学生进行多角度的阅读活動。由此可见，教师积极应用信息化教学设备，可以解决因学生个性差异而导致的教学问题，不断提升最终的教学效果。
4.充分利用信息技术，提升学生的综合阅读能力。想要真正掌握英语绘本中的核心内容，加深对故事的理解，掌握绘本故事中所要表达的人生意义，学生就必须要具备综合阅读能力。综合阅读能力指的是学生具备深入理解故事素材的能力，要求学生养成正确的阅读习惯，能够进行终身阅读，在阅读中了解更多的英语知识，不断提升自身的综合素养。
英语绘本故事中展现的角色和画面都是没有局限性的，给学生留有丰富的想象空间。教师应该充分利用信息技术，为学生提供更加生动、有趣且直观的画面，尽可能将静态的场景变成动态的鲜活的场景，积极引导学生进行想象活动，将故事中断裂的内容补充出来。教师在进行英语绘本教学时，务必帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提升其综合阅读能力，还可以利用故事中表达的人生哲理，向学生传递正确的思想价值观念，帮助学生形成正确的思想和行为习惯。
例如，教师在讲解外语教学与研究出版社推出的“多维阅读”第9级《丛林里的手提袋》（A Bag in the Jungle）的相关内容时，就可以充分利用多媒体技术，把狒狒家族性格变化的过程展示给学生，使其了解自私、贪婪所造成的后果。这篇文章中的角色非常多，直接阅读无法将所有角色和情节串联起来，所以教师可以利用多媒体把狒狒家族成员的生活状态和场景用投屏的方式展现出来，使大家能够观察到狒狒的形态，深刻地感受狒狒家族成员的心理状态，然后要求学生选择自己印象深刻的角色或情节进行讲解活动。
有位学生选择了Bubba Baboon，教师就可以用信息技术将故事中和Bubba Baboon相关的内容呈现出来，结合学生的演讲，让学生清晰地观察Bubba Baboon的表情变化，进一步感受其心理状态。学生们在这个故事中还能了解家庭成员和谐相处的重要性，提升团队合作意识。
总而言之，初中英语绘本教学仍在初探阶段，教师必须积极探索和应用有效的教学方式，充分发挥信息技术的价值和作用，选择合适的教学方案，激发学生对绘本故事的好奇心，引导学生养成正确的阅读和学习习惯，培养学生的阅读技能，不断提升学生的综合学习能力，进一步提高英语绘本教学的成效。
参考文献：
[1]吕碧琪.浅谈信息技术与初中英语教学融合的路径[J].教育信息化论坛，2020（4）：75，77.
[2]高嵩.浅谈信息技术在初中英语绘本阅读教学中的应用[N].女报：家庭素质教育，2019（11）：144.