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摘 要： 文章针对小学体育教学的合作教學理念进行分析，结合小学体育的学科特点，研究合作教学中应该注意的问题，希望为小学体育教学提供一定的理论依据。
关键词： 小学体育教学 合作学习 适时评价
随着新课改的不断深入，合作学习得到广泛推广。在开展小学体育教学的过程中实施合作教学模式，不仅能激发学生学习兴趣，提升学生的学习效率，而且能在很大程度上培养学生的团队精神，进而为学生未来的发展奠定基础。在小学体育教学过程中采用科学教学模式，需要注意的是选好合作学习的课题，确立合作目标，同时也要放宽合作学习的空间，从而使合作学习的优势得到充分发挥。
1.小学体育教学中合作教学的策略
1.1培养学生合作意识。
培养学生的合作意识，需要教师在课堂教学中进行不断强化，同时需要教师结合实际教学内容，将合作意识渗透到体育课堂教学的每个环节中，也就是教师在教学过程中，从学生学习的点滴渗透。在对学生分组时，培养学生的合作意识，进而促进小组成员更好地适应合作教学[1]。
合作教学可以培养学生的团队精神。小学体育教学中，各种体育项目，均需要学生的团队精神。例如在开展足球训练的过程中，教师完全可以以比赛形式，将学生分成两个小组。在课堂上开展足球比赛，通过这样的方式可以极大地激发学生的团队意识[2]。因此，小学体育教师要学会站在一个新高度，对合作教师进行落实，从而培养学生的合作意识，这不仅发挥强身健体的作用，而且为培体育后备人才作出一定的贡献。
1.2通过合租教学，提升学生参与热情。
在传统小学体育教学中，通常采用集合—讲解—示范—练习—总结的方式进行体育技能教学，学生按照教师教的内容进行训练即可。在这一过程中，主要体现的是教师的主体地位。但是新课改的实施，要求课堂以学生为主体，教师在教学过程中，需要根据学生特点开展教学，同时充分尊重学生的主体地位。在日常体育教学过程中，教师可以让学生进行小组的自由组合，也可以让学生自主创造体育有关游戏。游戏创建完成，教师和其他学生进行共同评价，教师通过一定的引导，对游戏中存在的问题做出一定调整。通过这样的方式，不仅可以活跃课堂气氛，丰富课堂形式，而且可以极大地提升学生的参与热情。
例如在对“单双脚跳”有关内容进行学习的过程中，教师可以根据学生喜好，为学生播放符合这项运动项目特点的音乐，让学生自由组合成两个小组，通过组内讨论，自主编制关于这一体育项目的游戏或者竞赛。然后教师和学生对这一游戏或者竞赛进行探讨，并作出适当的调整，最后让不同组的成员开展不同活动。通过这样的方式，不仅可以培养学生的团队意识，而且可以使小学体育课堂生动活泼，形式多样，进而激发学生的学习兴趣。
1.3通过适时的评价，促进小组发展。
学生在开展合作学习的过程中，均有较明确的目标，通过合作教学可以让学生更多地参与教学的各个环节中。但是，在实际实施过程中，教师要注意的是保证合作学习的高效性特点。这就要教师深入学生的小组合作中，对学生合作学习过程中出现的问题进行及时纠正和评价，引导学生采用正确的方式学习。
例如，对篮球的有关内容进行教学的过程中，主要是对一些简单的篮球技巧进行教授。这时教师将学生分成几个小组，探讨打篮球时每个动作的要领是什么，然后选出动作较为标准的学生在全体学生面前示范，在示范时，教师再做出适当指导和纠正，进而使动作达到最佳标准。通过这样的方式可以极大提高教学效率。另外，教师可以组织学生开展小型篮球比赛，进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，同时在比赛过程中对篮球动作技巧做出一定的练习。
2.合作教学中应当注意的问题
2.1选好合作学课题。
小学体育教学过程中，开展小组合作教学模式，要求教师在课前精心设计。小组合作不是不是万能的，并不是适用每一节课。因此小学体育教师在实施合作教学之前，需要考虑哪节课采用合作式教学才能达到最佳教学效果。
2.2确立合作目标。
在明确合作课题后，还要确定合作教学目标。在一节课中，教学目标起着引导教学的作用，其决定教师应当教给学生哪些内容，学生掌握到什么程度等。尤其是合作教学开展过程中，教师更要明确学生的学习任务，同时也要对学生进行分工，进而让合作小组内成员承担不同责任。
2.3宽松学习空间。
伴随新课改的实施，教师越来越注重学生的主体地位。合作教学也是学生主体的重要体现。在实际体育课堂教学过程中，教师要为学生创造活跃的学习环境，为学生提供充足的合作学习空间，进而提升学生的自主学习能力。
总之，小学体育教学中实施合作教学模式意义深远。其可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，提升教学质量。同时，也能在一定程度上培养学生的团队精神，进而为我国体育事业的人才培养工作作出一定的贡献。在合作教学开展过程中，教师要善于结合实际教学内容，明确教学任务，科学分组，灵活运用多种教学形式，进而提高学生的参与热情。
参考文献：
[1]王学斌.谈小学体育教学中合作学习与团队意识的培养[J].小学教学参考，2009（12）：96.
[2]常益.集体性体育游戏项目对小学生团队意识培养作用的研究[D].东北师范大学，2010.
关键词： 小学体育教学 合作学习 适时评价
随着新课改的不断深入，合作学习得到广泛推广。在开展小学体育教学的过程中实施合作教学模式，不仅能激发学生学习兴趣，提升学生的学习效率，而且能在很大程度上培养学生的团队精神，进而为学生未来的发展奠定基础。在小学体育教学过程中采用科学教学模式，需要注意的是选好合作学习的课题，确立合作目标，同时也要放宽合作学习的空间，从而使合作学习的优势得到充分发挥。
1.小学体育教学中合作教学的策略
1.1培养学生合作意识。
培养学生的合作意识，需要教师在课堂教学中进行不断强化，同时需要教师结合实际教学内容，将合作意识渗透到体育课堂教学的每个环节中，也就是教师在教学过程中，从学生学习的点滴渗透。在对学生分组时，培养学生的合作意识，进而促进小组成员更好地适应合作教学[1]。
合作教学可以培养学生的团队精神。小学体育教学中，各种体育项目，均需要学生的团队精神。例如在开展足球训练的过程中，教师完全可以以比赛形式，将学生分成两个小组。在课堂上开展足球比赛，通过这样的方式可以极大地激发学生的团队意识[2]。因此，小学体育教师要学会站在一个新高度，对合作教师进行落实，从而培养学生的合作意识，这不仅发挥强身健体的作用，而且为培体育后备人才作出一定的贡献。
1.2通过合租教学，提升学生参与热情。
在传统小学体育教学中，通常采用集合—讲解—示范—练习—总结的方式进行体育技能教学，学生按照教师教的内容进行训练即可。在这一过程中，主要体现的是教师的主体地位。但是新课改的实施，要求课堂以学生为主体，教师在教学过程中，需要根据学生特点开展教学，同时充分尊重学生的主体地位。在日常体育教学过程中，教师可以让学生进行小组的自由组合，也可以让学生自主创造体育有关游戏。游戏创建完成，教师和其他学生进行共同评价，教师通过一定的引导，对游戏中存在的问题做出一定调整。通过这样的方式，不仅可以活跃课堂气氛，丰富课堂形式，而且可以极大地提升学生的参与热情。
例如在对“单双脚跳”有关内容进行学习的过程中，教师可以根据学生喜好，为学生播放符合这项运动项目特点的音乐，让学生自由组合成两个小组，通过组内讨论，自主编制关于这一体育项目的游戏或者竞赛。然后教师和学生对这一游戏或者竞赛进行探讨，并作出适当的调整，最后让不同组的成员开展不同活动。通过这样的方式，不仅可以培养学生的团队意识，而且可以使小学体育课堂生动活泼，形式多样，进而激发学生的学习兴趣。
1.3通过适时的评价，促进小组发展。
学生在开展合作学习的过程中，均有较明确的目标，通过合作教学可以让学生更多地参与教学的各个环节中。但是，在实际实施过程中，教师要注意的是保证合作学习的高效性特点。这就要教师深入学生的小组合作中，对学生合作学习过程中出现的问题进行及时纠正和评价，引导学生采用正确的方式学习。
例如，对篮球的有关内容进行教学的过程中，主要是对一些简单的篮球技巧进行教授。这时教师将学生分成几个小组，探讨打篮球时每个动作的要领是什么，然后选出动作较为标准的学生在全体学生面前示范，在示范时，教师再做出适当指导和纠正，进而使动作达到最佳标准。通过这样的方式可以极大提高教学效率。另外，教师可以组织学生开展小型篮球比赛，进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，同时在比赛过程中对篮球动作技巧做出一定的练习。
2.合作教学中应当注意的问题
2.1选好合作学课题。
小学体育教学过程中，开展小组合作教学模式，要求教师在课前精心设计。小组合作不是不是万能的，并不是适用每一节课。因此小学体育教师在实施合作教学之前，需要考虑哪节课采用合作式教学才能达到最佳教学效果。
2.2确立合作目标。
在明确合作课题后，还要确定合作教学目标。在一节课中，教学目标起着引导教学的作用，其决定教师应当教给学生哪些内容，学生掌握到什么程度等。尤其是合作教学开展过程中，教师更要明确学生的学习任务，同时也要对学生进行分工，进而让合作小组内成员承担不同责任。
2.3宽松学习空间。
伴随新课改的实施，教师越来越注重学生的主体地位。合作教学也是学生主体的重要体现。在实际体育课堂教学过程中，教师要为学生创造活跃的学习环境，为学生提供充足的合作学习空间，进而提升学生的自主学习能力。
总之，小学体育教学中实施合作教学模式意义深远。其可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率，提升教学质量。同时，也能在一定程度上培养学生的团队精神，进而为我国体育事业的人才培养工作作出一定的贡献。在合作教学开展过程中，教师要善于结合实际教学内容，明确教学任务，科学分组，灵活运用多种教学形式，进而提高学生的参与热情。
参考文献：
[1]王学斌.谈小学体育教学中合作学习与团队意识的培养[J].小学教学参考，2009（12）：96.
[2]常益.集体性体育游戏项目对小学生团队意识培养作用的研究[D].东北师范大学，2010.