摘 要： 长期在低年段教学，发现班里的孩子差距很大，有的孩子学前教育非常丰富，有的孩子学前教育少得可怜，所以在课堂中最常见的状态就是：学前教育丰富的孩子为展示自己的本领，不断插嘴，而学前教育少的孩子就直接不发言或者走神。久而久之，孩子之间的差距只会越来越大，课堂就变成了几个好孩子的“天下”。为改变这种状况，备课时一定要充分考虑孩子的学情，再根据学情设计自己的教学流程，作者就《认识乘法》这一案例谈谈想法。
　　关键词： 学情 乘法 教学目标 数学教学
　　现在有些孩子的学前教育很丰富，我觉得课堂理应不同于以往的教学模式，学生已经对教材里的内容有所感知。如果教师上课还是像以往那样照本宣科和故弄玄虚，学生就会缺乏兴趣。
　　表内乘法是小学阶段乘除法运算的第一个认识循环，它是整个乘除法运算的基础，其重要性自然不言而喻。现在的学生对于表内的乘法口诀其实并不陌生，有的学生的铅笔盒盖上、包书纸上就印有乘法口诀表，有的学生提前在父母的帮助下已经会背诵乘法口诀表。当然，不排除有学生从来没接触过乘法口诀的可能。也就是说，有两点需要提醒教师注意：第一，要承认部分学生已经知道表内乘法结论的事实；第二，学生之间有较大差異的事实。在这两个事实的前提下，我们需要进一步结合表内乘法知识结构的特点，思考可以使学生在什么方面获得认识的提升，以及如何根据表内乘法的知识结构特点实现学生的真正发展。
　　为了对上述两个问题作出回答，我们首先要对教学中存在的问题进行反思。以往的教材在编写表内乘法时，看重乘法口诀本身的重要作用，强调学生对乘法口诀的记忆及熟练运用乘法口诀解决实际问题，忽视了学生在表内乘法学习过程中的内在需求，忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。正是在这样的教学价值取向下，表内乘法的教学呈现出学生机械操练、被动记忆的状态。尤其是教学此单元的第一课《认识乘法》时，部分学生因之前对乘法口诀有所了解，课堂上表现得异常兴奋，只要一看到乘法算式就立刻说出答案，从而违背了这节课的教学目标。
　　《认识乘法》这节课的主要教学目标是：
　　1.在大量素材的基础上认识“几个几”连加，初步理解乘法的含义。
　　2.能正确地读、写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。
　　3.在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
　　为此，我是这样设计这节课的。