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[摘 要]《滴水穿石的启示》是一篇说理性的文章，如何根据文本特点进行有针对性的语用能力的培养，这是摆在教者面前值得思考的问题。在教学设计时，抓住第三自然段典型事例的描写，通过对比教学，品悟说理性文章典型事例的语言精练及写作方法；在提供详细事例的基础上，运用所学方法进行改写，补充一个名人的事例。通过品味、对比、改写等一系列学习活动，使学生的言语实践能力得到真正地提升，达到言意兼得的实效。
[关键词]典型事例；对比教学；语言精练；迁移运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0077-02
教学目标：
1.掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。
2.体会说理性文章语言的精炼，学习用精炼的语言，写一个名人“滴水穿石”的故事。
教学重点、难点：体会说理性文章语言的精炼，学习用精炼的语言，写一个名人“滴水穿石”的故事。
教学过程：
一、 复习导入，理清脉络。
1.今天我们继续学习一篇说明事理的文章——滴水穿石的启示。（生读题）
2.滴水穿石给予我们什么启示呢？
（板书：目标专一，持之以恒，实现理想）
3.这就是这篇说理文要阐述的观点，为了说明这一观点，作者举了哪几个名人事例呢？
（板书：李时珍 爱迪生 齐白石）
4.同学们看，这三个人有中国古代的，有外国的，有现代的，这就叫作“古今中外”，作者就是选择了这三个非常典型的事例来说明自己的观点的。（板书：典型事例）
【设计意图：上课伊始，教者紧扣说理性文章的三大要素“论点、论据、论证”进行了系统的回顾，理清了文章的写作思路，明白了说理性文章所选例子要典型，为下面的教学做好铺垫。】
二、紧扣事例，感悟写法
（一）重点研读李时珍的事例
1.我们先来看看李时珍的事例。请同学们打开书，自己读读他的事例，想想你从哪些地方感受到他“目标专一，持之以恒”的精神，你可以圈圈画画关键的词语。（提醒：牢记不动笔墨不读书）
2.学生交流，教师点拨。
（1）讲了李时珍什么事？（立志学医）
（2）你找到了哪些词语？
“从小”一词让我们体会到李时珍从小立下志向，并一直为之努力，这就是“目标专一”。
“不懈努力”是什么意思？让你体会到了什么？
（3）哪些词语表现李时珍非常努力呢？（翻山越岭，走遍大半个中国，访名医，尝药草）
是啊，李时珍为了他的目标，付出了不懈的努力。
（4）根据句式，想象練说
清晨，天刚蒙蒙亮，李时珍就——
中午，骄阳似火，李时珍——
深夜，月明星稀，李时珍——
（5）这么努力，仅仅是一两天的时间么？哪个词看出来的？（“二十几年”）
（6）日复一日，年复一年，李时珍从青丝变成白发，从意气风发的青年变成白发苍苍的老人，这就是——持之以恒。同学们，正是因为李时珍“目标专一，持之以恒”，所以他编写成了药学巨著《本草纲目》，实现了理想。
【设计意图：说理性文章如何做到情理交融，言意共生？在这一环节中，教者紧紧抓住“不懈努力”一词，引导学生想象“翻山越岭，走遍大半个中国，访名医，尝药草”等画面，让静止的文字变成一幅幅生动的画面，在想象练说中体会李时珍的“目标专一、持之以恒”的精神。】
3.对比事例，体会写法。
（1）课文写他的故事只有短短两句话，然而写人叙事的文章都是另外一种写法。请你拿出学案，快速浏览，和课文中的例子比较一下，看看在写法上有什么不同之处？
（出示文字）
明代著名医药学家李时珍从小就跟随父亲采药行医，长大后成了远近闻名的医生。在行医时李时珍发现旧的药书中有不少错误，于是他想：我要编写一部更加准确、详尽的药书。为此，他经常到野外考察，跋山涉水，有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。他遍访名医，为了验证药物的功能，甚至冒着生命危险，亲自品尝。有一次，他为了弄清曼陀罗的麻醉程度，就亲自服下了这种药。不一会他就感到精神恍惚，失去了知觉。当他苏醒过来后，马上拿笔记下了自己的感受。有人问李时珍这么做值得吗，李时珍笑了笑，回答道：“为了修订好《本草纲目》，让万民得福，我吃点苦也是值得的。”就这样，经过二十几年的不懈努力，他终于写成了药学巨著《本草纲目》。
（2）对比阅读，交流体会。
写人叙事的文章写了李时珍的神情、动作、语言，而课文中写得比较简单。
（3）教师小结：同学们读得真细致，学案中的李时珍写得十分具体生动，着重刻画了人物的神情、动作、语言；而课文中写李时珍，只有两句话，但精炼的语言却充分说明了观点。（板书：语言精炼）
（4）朗读体会，感悟语言的精炼。
【设计意图：通过学案的补充阅读，学生一下子明白了说理性文章叙事不需要太详细，围绕论点点到为止即可，语言要精炼。】
（二）自主研读爱迪生和齐白石的事例
1.接下来，老师想请同学们默读爱迪生和齐白石的事例，思考作者是如何写出他们目标专一持之以恒的精神的？你可以按照我们刚才的样子，找找事例中的关键词语来谈谈。（再次提醒：牢记不动笔墨不读书）
2.交流爱迪生的事例
（1）引导学生紧扣关键词语“迷恋、毕生、孜孜不倦”等词谈感受。
“自谋生计”：虽然他的生活很艰苦，但是不放弃自己的理想。 “迷恋电学研究”：迷恋可以看出他对电学研究的执着和喜爱。
“毕生”：他一生都在从事电学研究，这就叫作——目标专一，持之以恒。
“孜孜不倦”：爱迪生孜孜不倦的结果是成了发明家。
（2）小结：说得真好，爱迪生就是这样“目标专一，持之以恒”，终于成为闻名世界的发明大王的，为人类做出了巨大贡献。奖励你把爱迪生的故事读一读。
3.齐白石的事例
（1）学生谈阅读感受，教师引导学生理解“不教一日闲过”。
（2）教师小结：齐白石那精湛的技艺，源于他的每天坚持创作，源于他持之以恒的精神，让我们捧起书，一起来读读齐白石的故事。
4.是啊，你看——引读最后一句话：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”
（1）这“滴水穿石”的精神指的就是——（目标专一，持之以恒）“顽石”具体指什么？（前进道路上的艰难困苦）“滴穿顽石”就是指——（克服困难）
（2）这个反问句突出强调了要想取得成功必须靠滴水穿石的精神。让我们大声地把这第三自然段中最后的这句中心句读一读。
【设计意图：通过“扶”“放”结合、学法迁移的方法，培养学生自主阅读课文的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，体会爱迪生和齐白石像小水滴一样的精神。】
（三）归纳异同，提炼写法
1.同学们，在这一自然段中，作者举了三个人的事例。
引读：李时珍从小……经过……最后……爱迪生迷恋……毕生……拥有……齐白石天天……坚持……技艺才……
课件出示：
李时珍立志学医不懈努力写出巨著
爱迪生迷恋电学孜孜不倦千项发明
齐白石挥毫作画坚持不懈炉火纯青
2.这三个人都是凭着“目标专一，持之以恒”的精神，实现了理想。
3.同学们，让我们再来看看三个事例在写法上有什么相同的地方？看课件进行归纳：
都是先写了 再写了 ，
结果 。
4.作者就是先写了他们的奋斗目标，再用簡练的语言写了他们的努力过程，最后写取得的成就。
【设计意图：这个环节设计得十分有必要。在充分学习了李时珍、爱迪生、齐白石的事例基础上，进行理性地归纳提炼，有助于学生对文章事例的描写有一个清晰而准确地定位，为后面的仿写打下坚实的基础。】
四、改写事例，迁移写法。
1.出示要求，补写事例。
其实，古今中外这样的事例还有很多，下面，让我们学着作者的方法，用精炼的语言写一个“滴水穿石”的事例。
写前提示：挑一个你最喜欢的，可以像课文一样，先写出他们的奋斗目标，再简洁地写努力过程，最后点出取得的成就。
2.提供材料，学生改写。
（王羲之、贝多芬、华罗庚三位名人的事例）
3.交流事例，教师点评。（抓住是否用精炼的语言写好典型事例来评价）
【设计意图：调动学生已有的知识储备，通过改写事例的形式，将课堂所学到的写作方法进一步落到实处。这样的写话训练，不仅提升了学生的概括能力，而且还能让学生在语言实践中掌握说理的方法，提升语用。】
（责编 韦淑红）
[关键词]典型事例；对比教学；语言精练；迁移运用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0077-02
教学目标：
1.掌握抓关键词理解内容、把握思路的学习方法，感悟体验“目标专一、持之以恒”的可贵精神。
2.体会说理性文章语言的精炼，学习用精炼的语言，写一个名人“滴水穿石”的故事。
教学重点、难点：体会说理性文章语言的精炼，学习用精炼的语言，写一个名人“滴水穿石”的故事。
教学过程：
一、 复习导入，理清脉络。
1.今天我们继续学习一篇说明事理的文章——滴水穿石的启示。（生读题）
2.滴水穿石给予我们什么启示呢？
（板书：目标专一，持之以恒，实现理想）
3.这就是这篇说理文要阐述的观点，为了说明这一观点，作者举了哪几个名人事例呢？
（板书：李时珍 爱迪生 齐白石）
4.同学们看，这三个人有中国古代的，有外国的，有现代的，这就叫作“古今中外”，作者就是选择了这三个非常典型的事例来说明自己的观点的。（板书：典型事例）
【设计意图：上课伊始，教者紧扣说理性文章的三大要素“论点、论据、论证”进行了系统的回顾，理清了文章的写作思路，明白了说理性文章所选例子要典型，为下面的教学做好铺垫。】
二、紧扣事例，感悟写法
（一）重点研读李时珍的事例
1.我们先来看看李时珍的事例。请同学们打开书，自己读读他的事例，想想你从哪些地方感受到他“目标专一，持之以恒”的精神，你可以圈圈画画关键的词语。（提醒：牢记不动笔墨不读书）
2.学生交流，教师点拨。
（1）讲了李时珍什么事？（立志学医）
（2）你找到了哪些词语？
“从小”一词让我们体会到李时珍从小立下志向，并一直为之努力，这就是“目标专一”。
“不懈努力”是什么意思？让你体会到了什么？
（3）哪些词语表现李时珍非常努力呢？（翻山越岭，走遍大半个中国，访名医，尝药草）
是啊，李时珍为了他的目标，付出了不懈的努力。
（4）根据句式，想象練说
清晨，天刚蒙蒙亮，李时珍就——
中午，骄阳似火，李时珍——
深夜，月明星稀，李时珍——
（5）这么努力，仅仅是一两天的时间么？哪个词看出来的？（“二十几年”）
（6）日复一日，年复一年，李时珍从青丝变成白发，从意气风发的青年变成白发苍苍的老人，这就是——持之以恒。同学们，正是因为李时珍“目标专一，持之以恒”，所以他编写成了药学巨著《本草纲目》，实现了理想。
【设计意图：说理性文章如何做到情理交融，言意共生？在这一环节中，教者紧紧抓住“不懈努力”一词，引导学生想象“翻山越岭，走遍大半个中国，访名医，尝药草”等画面，让静止的文字变成一幅幅生动的画面，在想象练说中体会李时珍的“目标专一、持之以恒”的精神。】
3.对比事例，体会写法。
（1）课文写他的故事只有短短两句话，然而写人叙事的文章都是另外一种写法。请你拿出学案，快速浏览，和课文中的例子比较一下，看看在写法上有什么不同之处？
（出示文字）
明代著名医药学家李时珍从小就跟随父亲采药行医，长大后成了远近闻名的医生。在行医时李时珍发现旧的药书中有不少错误，于是他想：我要编写一部更加准确、详尽的药书。为此，他经常到野外考察，跋山涉水，有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。他遍访名医，为了验证药物的功能，甚至冒着生命危险，亲自品尝。有一次，他为了弄清曼陀罗的麻醉程度，就亲自服下了这种药。不一会他就感到精神恍惚，失去了知觉。当他苏醒过来后，马上拿笔记下了自己的感受。有人问李时珍这么做值得吗，李时珍笑了笑，回答道：“为了修订好《本草纲目》，让万民得福，我吃点苦也是值得的。”就这样，经过二十几年的不懈努力，他终于写成了药学巨著《本草纲目》。
（2）对比阅读，交流体会。
写人叙事的文章写了李时珍的神情、动作、语言，而课文中写得比较简单。
（3）教师小结：同学们读得真细致，学案中的李时珍写得十分具体生动，着重刻画了人物的神情、动作、语言；而课文中写李时珍，只有两句话，但精炼的语言却充分说明了观点。（板书：语言精炼）
（4）朗读体会，感悟语言的精炼。
【设计意图：通过学案的补充阅读，学生一下子明白了说理性文章叙事不需要太详细，围绕论点点到为止即可，语言要精炼。】
（二）自主研读爱迪生和齐白石的事例
1.接下来，老师想请同学们默读爱迪生和齐白石的事例，思考作者是如何写出他们目标专一持之以恒的精神的？你可以按照我们刚才的样子，找找事例中的关键词语来谈谈。（再次提醒：牢记不动笔墨不读书）
2.交流爱迪生的事例
（1）引导学生紧扣关键词语“迷恋、毕生、孜孜不倦”等词谈感受。
“自谋生计”：虽然他的生活很艰苦，但是不放弃自己的理想。 “迷恋电学研究”：迷恋可以看出他对电学研究的执着和喜爱。
“毕生”：他一生都在从事电学研究，这就叫作——目标专一，持之以恒。
“孜孜不倦”：爱迪生孜孜不倦的结果是成了发明家。
（2）小结：说得真好，爱迪生就是这样“目标专一，持之以恒”，终于成为闻名世界的发明大王的，为人类做出了巨大贡献。奖励你把爱迪生的故事读一读。
3.齐白石的事例
（1）学生谈阅读感受，教师引导学生理解“不教一日闲过”。
（2）教师小结：齐白石那精湛的技艺，源于他的每天坚持创作，源于他持之以恒的精神，让我们捧起书，一起来读读齐白石的故事。
4.是啊，你看——引读最后一句话：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”
（1）这“滴水穿石”的精神指的就是——（目标专一，持之以恒）“顽石”具体指什么？（前进道路上的艰难困苦）“滴穿顽石”就是指——（克服困难）
（2）这个反问句突出强调了要想取得成功必须靠滴水穿石的精神。让我们大声地把这第三自然段中最后的这句中心句读一读。
【设计意图：通过“扶”“放”结合、学法迁移的方法，培养学生自主阅读课文的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，体会爱迪生和齐白石像小水滴一样的精神。】
（三）归纳异同，提炼写法
1.同学们，在这一自然段中，作者举了三个人的事例。
引读：李时珍从小……经过……最后……爱迪生迷恋……毕生……拥有……齐白石天天……坚持……技艺才……
课件出示：
李时珍立志学医不懈努力写出巨著
爱迪生迷恋电学孜孜不倦千项发明
齐白石挥毫作画坚持不懈炉火纯青
2.这三个人都是凭着“目标专一，持之以恒”的精神，实现了理想。
3.同学们，让我们再来看看三个事例在写法上有什么相同的地方？看课件进行归纳：
都是先写了 再写了 ，
结果 。
4.作者就是先写了他们的奋斗目标，再用簡练的语言写了他们的努力过程，最后写取得的成就。
【设计意图：这个环节设计得十分有必要。在充分学习了李时珍、爱迪生、齐白石的事例基础上，进行理性地归纳提炼，有助于学生对文章事例的描写有一个清晰而准确地定位，为后面的仿写打下坚实的基础。】
四、改写事例，迁移写法。
1.出示要求，补写事例。
其实，古今中外这样的事例还有很多，下面，让我们学着作者的方法，用精炼的语言写一个“滴水穿石”的事例。
写前提示：挑一个你最喜欢的，可以像课文一样，先写出他们的奋斗目标，再简洁地写努力过程，最后点出取得的成就。
2.提供材料，学生改写。
（王羲之、贝多芬、华罗庚三位名人的事例）
3.交流事例，教师点评。（抓住是否用精炼的语言写好典型事例来评价）
【设计意图：调动学生已有的知识储备，通过改写事例的形式，将课堂所学到的写作方法进一步落到实处。这样的写话训练，不仅提升了学生的概括能力，而且还能让学生在语言实践中掌握说理的方法，提升语用。】
（责编 韦淑红）