课改进入反思阶段，考试被加码重视。有些学校，从学生到教师直至行政人员，都被考试成绩串并在一起，只要考试成绩不达标，相关人士都将被单列管理。毕业班的语文教学只能为考试服务，阅读教学呈现出独特的“风景”：教学纯粹为考试服务，教学内容是考什么教什么，教学形式是考问，教学结果是乏味，没有语文情趣。
　　语文情趣来自它的本色和魅力。语文的本色是：情理是语言文字组合的纽带，情感是语言文字的生命。语文的魅力是：字字生情，句句生韵，段段动人，篇篇动心。本色、魅力组成的语文情趣是教学与考试的纽带。注重语言文字情趣的语文教学是可以＞考试的；注重语文情趣的考试才可能促进教学的良性互动。但现在的语文试卷以字、词、句的形式分割出现，衍生出考试式教学。试题中分量最大的阅读试题也是以字（读音、字形正误）、词（意思，近、反义词，换词）、句（含义、修辞手法）、段（分段、段意）、篇（主要内容、思想感情）的形式出现。这部分占分最多，失分率也是最高的。不难看出，学生解答的过程和课堂阅读的过程出入不小。语文阅读第一步整体感悟是不能少的，它保证了更高的正确率。以往发现阅读题解释词意的失分最多，是因为学生解答往往望词生意，而不是望文生义。出题、解题的过程顺序造成了学生从词入手，哪管上下文、前后句。这样不但容易出错，而且没有丝毫的语文情趣可言。文章情境无法浸透词句，解答的过程不是感悟语文的过程，而是纯粹逻辑思维的过程，即考试机器的工作流程。要从根本上改变试题式教学，试卷的各部分必须组成一个有机整体，不能各自为阵。解答的过程应成为唤醒学生语文意识的过程、体会语文美妙的过程、感悟语文魅力的过程。试题的形式至少要体现整体到部分再到整体的过程，不能把它肢解得支离破碎。不要以为试题按字、词、句、段、篇出示就是语文顺序，其实那只是这五个字本身的逻辑大小顺序，并非这五方面内容的顺序。如果把题目去掉，内容可谓杂乱无章，哪有语文情趣可言。试卷要体现语文情趣，还要减少死记硬背的内容。语文背诵是吟诵，是情感表达。考试的填空却是两码事，那是搜肠刮肚的过程，不能漏句、错字，下笔不是如有神，而是如有绳，就是会背的学生也不是淋漓酣畅地表达。背诵积累并不需要用默写填空的方式来检验，背诵积累多了自然可以从学生的阅读和习作中看出。这种题型可谓是最露骨的攫取，竟然要求学生一字不差地写下来，那就更没有语文情趣可言。其次试题要能够展现学生感悟的过程，运用所学知识、能力感悟的过程，体现“过程与方法”的理念。不但能够测试课内学习效果，而且能够测试课外阅读效果。初期的做法可以像中学一样列出必读篇目，要求学生通读，因为多看书、多积累自然能够多感悟。学生的语文共同语言也多、共鸣也多。多一些语文情趣，总比死记硬背强。考试的形式也可以多一些语文情趣、多一些新意，不必每次考试都一样。一学期口语，一学期习作，一学期语文基础知识，一学期综合。就是毕业考，也可用抽签形式选择题型考试。（作者单位：福建省漳平市联兴小学）